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2024年下半年中小學(xué)教師資格證考試《教育知識與能力》（中學(xué)）
1. 您的姓名
2. 您的專業(yè)
3. 是否學(xué)過教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)課程
是
否
4. “古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國有學(xué)?！边@種以托古的方式提出從中央到地方按行政建制建學(xué)的設(shè)想的論著是( )
A.《論語》
B.《學(xué)記》
C.《中庸》
D.《大學(xué)》
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
5. 美國心理學(xué)家布盧姆提出了教育目標(biāo)分類理論，把教育目標(biāo)分為( )
A. 總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、具體目標(biāo)
B. 德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、體育目標(biāo)
C. 國家目標(biāo)、學(xué)校目標(biāo)、個人目標(biāo)
D. 認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
6. 在張老師的數(shù)學(xué)課上，有的學(xué)生認(rèn)真聽講，完全理解了一元二次方程的概念，有的學(xué)生心不在焉，或關(guān)注窗外悅耳的鳥鳴，或想著下課后的歡快活動，對一元二次方程概念不求甚解。這體現(xiàn)了影響學(xué)生身心發(fā)展的因素是( )
A. 主觀能動性
B. 遺傳
C. 學(xué)校教育
D. 環(huán)境
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
7. 人的心理機能遵循從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的發(fā)展過程，如從無意注意到有意注意 ，從形象思維到抽象思維 。 這反映了人身心發(fā)展的特征是（ ）
A. 互補性
B. 順序性
C. 差異性
D. 不平
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
8. 2020 年教育部頒發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程。文件規(guī)定中學(xué)勞動教育課平均每周不少于( )
A. 1 課時
B. 2 課時
C. 3 課時
D. 4 課時
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
9. 在教育發(fā)展過程中，如果學(xué)齡前兒童數(shù)量多，幼兒園的數(shù)量會被優(yōu)先考慮，如果學(xué)齡人口的基數(shù)大、比例大，包含中小學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)教育在整體教育體系中的比例就必然會提高，如果成年人口比例大，教育體系也會重視高等教育、繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)等方面。這體現(xiàn)出影響教育發(fā)展的因素是( )
A. 人口年齡結(jié)構(gòu)
B. 人口數(shù)量
C. 人口就業(yè)結(jié)構(gòu)
D. 人口質(zhì)量
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
10. 為了深入開展生態(tài)文明教育，求真中學(xué)積極組織高中地理教研組與生物教研組教師共同開發(fā)“環(huán)境保護(hù)與生物多樣性”課程。這門課程屬于（ ）
A. 隱性課程
B. 分科課程
C. 地方課程
D. 綜合課程
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
11. 教師有正當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)和訓(xùn)育權(quán)，但是教師對學(xué)生的懲戒和訓(xùn)育不能使用有違人道和人格尊嚴(yán)的方式，不能以傷害身體的方式來對待學(xué)生。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )
A. 因材施教原則
B. 倫理性原則
C. 循序漸進(jìn)原則
D. 疏導(dǎo)性原則
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
12. 新學(xué)期開始，王老師為了更好地因材施教，對學(xué)生的知識水平和能力進(jìn)行測試，這種評價方式屬于( )
A. 診斷性評價
B. 形成性評價
C. 總結(jié)性評價
D. 相對性評價
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
13. 張老師在歷史課上通過講解平型關(guān)大捷中戰(zhàn)士英雄事跡來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。這體現(xiàn)的德育途徑是( )
A. 課外活動
B. 社會實踐
C. 學(xué)科教學(xué)
D. 心理咨詢
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
14. 近年來，培華中學(xué)堅持開展“感動校園年度人物”評選活動，取得了良好的教育效果。這反映的德育方法屬于（ ）
A. 環(huán)境陶冶法
B. 實踐鍛煉法
C. 明理教育法
D. 榜樣示范法
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
15. 在百米競賽中，如果預(yù)備信號與發(fā)令信號時間間隔長，運動員的起跑反應(yīng)時間會受到明顯影響。這種現(xiàn)象屬于( )
A. 注意的分配
B. 注意的起伏
C. 注意的啟動
D. 注意的轉(zhuǎn)移
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
16. 小紅通過“飛機在山脈飛行”這種方式記住了飛機、山脈這兩個無關(guān)聯(lián)的詞。這種學(xué)習(xí)策略屬于( )
A. 計劃策略
B. 復(fù)述策略
C. 監(jiān)控策略
D. 精加工策略
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
17. 崔老師要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)說出盡可能多的紅色物品，孫強同學(xué)列舉出很多例證，但都跟食物有關(guān)。這表明孫強的發(fā)散思維（ ）A. 流暢性差，獨特性好 B. 流暢性好，變通性差C. 流暢性好，獨特性好 D. 獨特性差，變通性好
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
18. 潘老師在講解熊貓習(xí)性的內(nèi)容之前，先介紹了哺乳動物的相關(guān)知識。這種教學(xué)方法體現(xiàn)的教學(xué)原理是( )A. 強化學(xué)習(xí) B. 支架式教學(xué)C. 先行組織者 D. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備律
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
19. 曉晶每次讀到“萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中”這首詩時，她的腦海中就浮現(xiàn)出一幅恬靜、清新的春日美景。這個過程屬于( )A. 再造想象 B. 創(chuàng)造想象 C. 無意想象 D. 隨意想象
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
20. 美術(shù)老師在創(chuàng)作時會對頭腦中的各種圖像進(jìn)行重組，這種思維形式是( )A. 動作思維 B. 形象思維 C. 抽象思維 D. 邏輯思維
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
21. 王莉認(rèn)為大家應(yīng)該尊重同伴之間共同約定的規(guī)則，且這種規(guī)則是可以改變的，根據(jù)皮亞杰的觀點，王莉的道德認(rèn)知處于（ ）A. 前道德階段 B. 他律階段C. 自律階段 D. 公正道德階段
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
22. 趙軍追求有意義、有價值的目標(biāo)，自我評價客觀、公正、全面，并且符合道德規(guī)范。他的自我意識發(fā)展階段處于( )A. 生理自我 B. 社會自我 C. 心理自我 D. 理想自我
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
23. 班主任田老師通過全班討論協(xié)商的形式，制定班級學(xué)生行為準(zhǔn)則，規(guī)范學(xué)生行為。田老師采用的班級管理方式是( )A. 專制式 B. 放任式C. 民主式 D. 競爭式
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
24. 高三學(xué)生李麗參加考前心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)老師給她佩戴了監(jiān)測身體狀態(tài)的智能手表，每當(dāng)她心跳加快、血壓升高時，智能手表就會實時反饋她當(dāng)前的身體狀態(tài)，并提示她做出相應(yīng)調(diào)整。輔導(dǎo)老師采用的方式是( )A. 放松反應(yīng) B. 行為調(diào)節(jié) C. 生物反饋 D. 預(yù)先應(yīng)對
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
25. 素質(zhì)教育是我國在反思和批判應(yīng)試教育重知識輕能力、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等弊端背景下提出的一個概念。對此，李老師認(rèn)為素質(zhì)教育就是在課外活動中注重學(xué)生的特長教育。請對李老師的觀點進(jìn)行辨析。
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
□你認(rèn)為這道題你比較難突破的答題思路是什么？
26. 在一次教研活動中，老師們圍繞課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的角色定位展開激烈討論。劉老師認(rèn)為課堂教學(xué)時間有限，強調(diào)學(xué)生的主體地位必然會削弱教師的主導(dǎo)作用。請對劉老師的觀點進(jìn)行辨析。
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
□你認(rèn)為這道題你比較難突破的答題思路是什么？
27. 王老師是一名剛?cè)肼毜闹袑W(xué)教師，他幾乎將自己的所有時間都用在學(xué)生指導(dǎo)上，因為他認(rèn)為，教師的唯一角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。請對王老師的觀點進(jìn)行辨析。
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
□你認(rèn)為這道題你比較難突破的答題思路是什么？
28. 楊老師在日常班級管理中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生非常在意自己的性別角色和形象。因此她認(rèn)為，青少年的自我同一性發(fā)展就是獲得自我性別角色的認(rèn)同。請對楊老師的觀點進(jìn)行辨析。
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
□你認(rèn)為這道題你比較難突破的答題思路是什么？
29. 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校的一切工作必須圍繞教學(xué)開展。王老師作為一名新入職老師，就教學(xué)的作用這一主題與同事們展開了深入討論。請簡述教學(xué)的作用。
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
□你認(rèn)為這道題你比較難突破的答題思路是什么？
30. 張老師是一名中學(xué)新任班主任，不熟悉班級管理工作，班級管理效果一團糟。對此，學(xué)校德育主任告訴他，班級管理是有規(guī)律的，要遵循一定的原則。請簡述班級管理的原則。
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
□你認(rèn)為這道題你比較難突破的答題思路是什么？
31. 康老師是一名資深的中學(xué)教師，她與新教師進(jìn)行教學(xué)研討時，提醒新教師要依據(jù)中學(xué)生情緒的矛盾性開展針對性教學(xué)。請簡述中學(xué)生情緒矛盾性的主要表現(xiàn)。
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
□你認(rèn)為這道題你比較難突破的答題思路是什么？
32. 進(jìn)入中學(xué)后，同學(xué)們的交往方式與小學(xué)階段相比發(fā)生了很大變化，同學(xué)們越來越重視同伴關(guān)系。請簡述中學(xué)生同伴關(guān)系的特點。
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
□你認(rèn)為這道題你比較難突破的答題思路是什么？
33. 材料：初中化學(xué)課上，孫老師講解《燃燒和滅火》。孫老師拋出問題：碳加氧氣燃燒生成二氧化碳，硫加氧氣燃燒生成二氧化硫，鐵加氧氣燃燒生成四氧化三鐵。請問它們的共同點是什么？ 學(xué)生討論發(fā)言，師生共同總結(jié)出概念：燃燒是指可燃物和氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。孫老師拿出準(zhǔn)備好的燒杯，里邊有高溫?zé)崴謩e將三個裝有紅磷、石頭和白磷的試管放入其中進(jìn)行實驗，從而知道燃燒有三個條件：第一個是要有氧氣，第二個是要有可燃物，第三個是達(dá)到燃燒所需的最低溫度，三者缺一不可。講完燃燒之后，緊接著講滅火。孫老師播放幻燈片展示案例，并向?qū)W生提問，如何通過燃燒的條件得知滅火的條件？ 經(jīng)推理得出滅火有三個條件：第一個是要隔絕氧氣，第二個是要隔離可燃物，第三個是要降低溫度。孫老師邊問邊講，然后拿出沙子、水、毛巾等，找出幾個學(xué)生進(jìn)行一一示范，讓學(xué)生自己講解滅火的原理。最后孫老師舉一反三，聯(lián)系生活實際提問，比如炒菜時，油鍋中的油不慎著火怎么辦？ 電線老化短路, 引發(fā)火災(zāi)怎么辦？ 堆放的紙箱著火時，常用何種滅火方法？ 撲滅森林火災(zāi)的有效方法是什么？ 師生一問一答，課堂氣氛十分活躍。問題：結(jié)合材料講一講孫老師運用了哪些教學(xué)方法并進(jìn)行具體分析。（18 分）
□認(rèn)為自學(xué)能考過
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□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
□你認(rèn)為這道題你比較難突破的答題思路是什么？
34. 材料：王老師在講三角形的面積計算公式時發(fā)現(xiàn)，直接告訴學(xué)生三角形的面積=底×高×12太抽象，所以他讓學(xué)生用紙做一個長 10 厘米、寬 6 厘米的矩形，王老師問：“矩形的面積如何計算？”學(xué)生回答：“長×寬?！蓖趵蠋熃又鴨枺骸澳蔷唧w面積是多少？”學(xué)生回答： “60 平方厘米?！苯又?，王老師讓學(xué)生把長方形沿對角線分成兩半，形成兩個直角三角形，問：“現(xiàn)在我手上三角形的面積是多少？”學(xué)生很快回答出是 30 平方厘米。接著，王老師讓學(xué)生再畫一個長方形，并要求他們在長邊上以任意一個點為頂點，以另外一個長邊為底，畫一個非直角三角形。王老師問：“這個非直角三角形面積是多少？”一些學(xué)生說矩形的一半，另一些學(xué)生說不知道。綜上所述，結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，回答下列問題。（1）簡述同化和順應(yīng)的主要內(nèi)容。（10 分）（2）結(jié)合上述原理，分析王老師的教學(xué)活動。（8 分）
□認(rèn)為自學(xué)能考過
□輔導(dǎo)后能考過
□輔導(dǎo)后不一定有信心通過
□這類題目一竅不通沒有信心
□你認(rèn)為這道題你比較難突破的答題思路是什么？
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