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《計算機網絡》課程分層教學調查問卷-2025秋季
尊敬的老師/同學:
您好!本學期計算機網絡課程采用了分層教學模式,為全面了解該教學模式的實施效果、存在問題及改進方向,特開展本次問卷調查。您的反饋對我們優(yōu)化后續(xù)教學安排至關重要,懇請您根據實際情況如實作答。本次調查采用匿名形式,所有數據僅用于教學研究,嚴格保密。感謝您的支持與配合!
填寫說明:請選擇符合您實際情況或想法的選項,開放性問題請直接填寫在橫線處。
一、基本信息(請勾選)
1. 您的身份:
任課老師
提高班學生
普通班學生
二、針對全體受訪者的問題
2. 您認為分層教學是否適合計算機網絡這門課程?
非常適合
比較適合
一般
不太適合
非常不適合
3. 與傳統(tǒng)統(tǒng)一教學相比,您認為本學期分層教學的整體效果如何?
顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學
略優(yōu)于傳統(tǒng)教學
和傳統(tǒng)教學差不多
略差于傳統(tǒng)教學
顯著差于傳統(tǒng)教學
4. 您認為分層教學在提升學生對計算機網絡知識的掌握程度上作用如何?
作用極大
作用較大
有一定作用
作用較小
幾乎無作用
5. 您認為本次分層教學的分班標準是否合理?(老師可基于對學生的了解作答,學生基于自身感受作答)
非常合理
比較合理
一般
不太合理
非常不合理
三、針對任課老師的問題
6. 您認為為提高班和普通班設計的教學目標、教學內容差異是否合理?
非常合理
比較合理
一般
不太合理
非常不合理
7. 分層教學過程中,您在備課、授課環(huán)節(jié)的工作量與傳統(tǒng)教學相比是否有明顯增加?
顯著增加
有所增加
基本持平
有所減少
顯著減少
8. 您認為在分層教學中,對兩個班級學生的學習狀態(tài)、知識掌握情況的把控難度如何?
非常容易
比較容易
一般
比較困難
非常困難
9. 您認為分層教學是否更有利于針對不同層次學生的特點開展個性化指導?
非常有利于
比較有利于
一般
不太有利于
非常不利于
10. 在分層教學實施過程中,您遇到的主要困難是什么?(可多選)
教學時間分配緊張
教學資源準備不足
兩個班級學生互動協(xié)調困難
學生分層后學習積極性差異過大
其他:
11. 您是否建議下學期計算機網絡課程繼續(xù)采用分層教學模式?
強烈建議繼續(xù)
建議繼續(xù)
無所謂
不建議繼續(xù)
強烈不建議繼續(xù)
12. 若建議繼續(xù)實施分層教學,您認為需要在哪些方面進行改進?(開放性問題)
四、針對學生的問題
13. 您對所在班級(提高班/普通班)的教學進度是否滿意?
非常滿意
比較滿意
一般
不太滿意
非常不滿意
14. 您認為所在班級的教學內容難度是否符合自身水平?
難度適中,很適合
略難,但可以接受
難度過大,無法跟上
略簡單,能輕松掌握
過于簡單,學不到新知識
15. 合分層教學的授課安排,您對計算機網絡各分層核心知識點的掌握程度如何?
(按各分層分別勾選)
完全熟悉
基本熟悉
個別熟悉
不熟悉
物理層(如傳輸介質、編碼技術、接口標準等)
數據鏈路層(如幀結構、差錯控制、介質訪問控制等)
網絡層(如IP地址、子網劃分、路由協(xié)議、CIDR等)
傳輸層(如TCP/UDP協(xié)議、三次握手與四次揮手、擁塞控制、流量控制等)
應用層(如HTTP/HTTPS、DNS、FTP等協(xié)議原理與應用等)
16. 您認為分層教學的授課方式,對您理解以下各分層核心抽象知識點是否有幫助?
幫助極大
有一定幫助
無幫助
反而困惑
數據鏈路層介質訪問控制機制(如CSMA/CD)
網絡層路由選擇協(xié)議工作原理(如RIP、OSPF):
傳輸層TCP協(xié)議的連接管理與擁塞控制機制
17. 分層教學后,您對計算機網絡課程的學習興趣是否有變化?
興趣顯著提升
興趣有所提升
沒有變化
興趣有所下降
興趣顯著下降
18. 課堂上,老師是否能充分關注到您的學習需求并給予針對性指導?
每次都能
大部分時間能
偶爾能
很少能
幾乎不能
19. 您認為所在班級的課堂互動氛圍如何?
非?;钴S
比較活躍
一般
不太活躍
非常不活躍
20. 分層教學后,您的計算機網絡相關知識應用能力(如實驗操作、問題解決等)是否有提升?
提升顯著
有一定提升
沒有提升
略有下降
下降明顯
21. 您是否擔心分層教學會產生“標簽化”影響(如普通班學生產生自卑心理,提高班學生產生驕傲情緒)?
非常擔心
比較擔心
一般
不太擔心
完全不擔心
22. 您對本學期計算機網絡分層教學有哪些具體的意見或建議?(開放性問題)
再次感謝您的認真填寫!
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