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小學(xué)語文教材中“傳統(tǒng)技藝類非遺”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師版）
尊敬的老師:
您好！本問卷旨在了解您在小學(xué)語文教學(xué)中對“傳統(tǒng)技藝類非遺”內(nèi)容的教學(xué)實施情況、教學(xué)方法及所面臨的困難。您的回答將為相關(guān)教學(xué)策略研究提供重要參考。問卷采用匿名方式，感謝您的支持！
一、基本信息
1.您的教齡:
5年以下
5-10年
10-20年
20年以上
二、認(rèn)識熟悉度
2.您對“傳統(tǒng)技藝類非遺”概念的了解程度:
非常了解（能清晰闡述定義、分類及代表性項目，如剪紙、造紙術(shù)）
比較了解（知道基本定義和常見類別，如玩具、建筑技藝）
一般（聽說過，但分不清具體類別）
僅聽說過名稱
不太了解
其他:
3.您能區(qū)分不同傳統(tǒng)技藝類別的教學(xué)重點差異嗎?（如玩具類側(cè)重實踐，建筑類側(cè)重文化內(nèi)涵）
能準(zhǔn)確區(qū)分，備課時有針對性設(shè)計
基本能區(qū)分，偶爾混淆
不太能區(qū)分，按統(tǒng)一模式備課
完全不能區(qū)分
其他:
4.您認(rèn)為傳統(tǒng)技藝類非遺在語文教學(xué)中的核心價值是什么?（可多選）
培養(yǎng)學(xué)生文化自信（如感受民族智慧）
豐富語文教學(xué)內(nèi)容（如補充技藝背景）
提升學(xué)生審美能力（如欣賞剪紙、戲服）
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵（如通過技藝讀懂《刷子李》工匠精神）
鍛煉學(xué)生語言表達(dá)（如描述技藝流程）
其他:
三、教學(xué)內(nèi)容
5.您是否清楚部編版語文教材中涉及的傳統(tǒng)技藝類非遺篇目及對應(yīng)技藝類型?對于教材中涉及傳統(tǒng)技藝類非遺的篇目，您的熟悉和準(zhǔn)備情況是?
非常熟悉，能主動拓展相關(guān)教學(xué)資源
比較熟悉，能順利完成教學(xué)任務(wù)
一般，主要依賴資源參考進(jìn)行備課
不太熟悉，教學(xué)中感到有些吃力
6.備課時，您是否會針對不同類別補充專項資料?（如教《趙州橋》查建筑榫卯知識，教《竹節(jié)人》查玩具制作步驟）
每次都會，按類別特點補充
經(jīng)常會，僅補充熟悉的類別
偶爾會，只補充課文未提及的關(guān)鍵信息
很少會，僅用教材內(nèi)容
其他:
7.您在備傳統(tǒng)技藝類課文時，會優(yōu)先確定哪個教學(xué)重點?
讓學(xué)生掌握技藝的核心信息（如流程、特點、相關(guān)術(shù)語）
讓學(xué)生體會技藝背后的文化情感（如工匠精神、民族自豪感）
兩者并重，根據(jù)課文特點調(diào)整
優(yōu)先完成語文知識目標(biāo)（如理解句子、分析寫法），技藝相關(guān)內(nèi)容次要
其他:
8.您設(shè)計的傳統(tǒng)技藝類教學(xué)活動，更傾向于哪些類型?（可多選）
知識類活動（如梳理技藝流程表、解釋專業(yè)術(shù)語）
情感類活動（如“假如我是非遺傳承人”角色扮演、分享學(xué)習(xí)感悟）
實踐類活動（如模擬技藝操作，兼顧知識與情感）
無專門活動，以講解課文為主
其他:
9.在您看來，教材中以下幾類傳統(tǒng)技藝內(nèi)容，學(xué)生理解起來難度最大的是?【單選題】
工藝復(fù)雜的技藝（如造紙、紡織）
蘊含深厚文化思想的技藝（如中醫(yī)、節(jié)氣）
與現(xiàn)代生活距離較遠(yuǎn)的技藝（如古代建筑、部分戲?。?/label>
依賴口傳心授、難以直觀展示的技藝（如部分民歌、方言說唱）
難度差異不大
其他:
10.在您看來，教材中以下幾類傳統(tǒng)技藝內(nèi)容，學(xué)生普遍最感興趣的是?【單選題】
可操作、可體驗的技藝（如剪紙、捏泥人、做風(fēng)箏）
與美食相關(guān)的技藝（如包粽子、做糕點）
富有游戲色彩的技藝（如皮影戲、竹節(jié)人）
有傳奇人物或故事背景的技藝（如魯班工藝）
興趣差異不大
其他:
四、教學(xué)方法及資源
11.教授不同傳統(tǒng)技藝課文時，您常用的教學(xué)方法有?（可多選并對應(yīng)類別）[多選題]
動手體驗
實物展示
故事講解
圖片視頻
生活關(guān)聯(lián)
流程概述
其他
剪紙類（如《剪窗花》）
美食類（如《千人糕》
造紙類（如《紙的發(fā)明》）
玩具類（如《竹節(jié)人》
中醫(yī)類（如《扁鵲治病》）
建筑類（如《趙州橋》）
戲劇類（如《藏戲》）
12.您使用過哪些適配不同類別的教學(xué)資源?（可多選并對應(yīng)類別）
數(shù)字博物館
紀(jì)錄片片段
相關(guān)工具包
學(xué)生作品展示
其他
不用其他資源
剪紙類（如《剪窗花》）
美食類（如《千人糕》
造紙類（如《紙的發(fā)明》）
玩具類（如《竹節(jié)人》
中醫(yī)類（如《扁鵲治病》）
建筑類（如《趙州橋》）
戲劇類（如《藏戲》）
13.教學(xué)中，您在不同傳統(tǒng)技藝類別上遇到的主要困難是？（可多選并對應(yīng)類別）
缺乏操作技巧
缺乏工具
不清楚步驟
不清楚原理
缺乏科普資源
其他
沒有困難
剪紙類（如《剪窗花》）
美食類（如《千人糕》
造紙類（如《紙的發(fā)明》）
玩具類（如《竹節(jié)人》
中醫(yī)類（如《扁鵲治病》）
建筑類（如《趙州橋》）
戲劇類（如《藏戲》）
五、教學(xué)評估
14.您發(fā)現(xiàn)學(xué)生在傳統(tǒng)技藝類內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，最容易出現(xiàn)的認(rèn)知誤區(qū)是?（可多選）[多選題]
認(rèn)為“傳統(tǒng)技藝=老古董，沒有用”
混淆不同類別（如把剪紙歸為美術(shù)，不認(rèn)為是傳統(tǒng)技藝）
覺得“技藝流程簡單，不用學(xué)也會”
只關(guān)注技藝好玩與否，忽視背后文化
其他:
15.根據(jù)您的觀察，學(xué)生對傳統(tǒng)技藝類非遺課文的學(xué)習(xí)興趣和反應(yīng)如何?
興趣濃厚，課堂互動積極
有一定興趣，反應(yīng)良好
興趣一般，與其它課文無明顯差異
興趣不高，教學(xué)有難度
16.您認(rèn)為學(xué)生對部分傳統(tǒng)技藝類別興趣不高的主要原因是?（可多選）
內(nèi)容抽象（如建筑榫卯、中醫(yī)四診），與生活關(guān)聯(lián)弱
專業(yè)術(shù)語多（如“搗漿”“望聞問切”），理解門檻高
教學(xué)形式單一，僅聽講解覺得枯燥，缺乏實踐機(jī)會
課文本身趣味性不強(qiáng)
學(xué)生更關(guān)注現(xiàn)代文化（如電子游戲、短視頻），覺得傳統(tǒng)技藝“過時”
其他:
17.學(xué)生閱讀不同類別課文時，最容易遇到的困難是?（可多選）
難以梳理技藝流程（如造紙的“剪碎→煮爛→搗漿→撈紙”）
看不懂類別專屬術(shù)語（如建筑“拱肩加拱”、中醫(yī)“脈診”）
無法體會類別背后的文化情感（如《刷子李》的工匠精神、《趙州橋》的古人智慧）
不會將類別技藝與現(xiàn)代生活聯(lián)系（如“現(xiàn)在為什么不用古法造紙”）
其他:
18.您如何評估學(xué)生對不同類別的學(xué)習(xí)效果?（可多選并對應(yīng)類別）
作品展示
描述步驟
清楚原理
復(fù)述故事
課堂參與
精神領(lǐng)悟
其他
剪紙類（如《剪窗花》）
美食類（如《千人糕》
造紙類（如《紙的發(fā)明》）
玩具類（如《竹節(jié)人》
中醫(yī)類（如《扁鵲治病》）
建筑類（如《趙州橋》）
戲劇類（如《藏戲》）
19.您在傳統(tǒng)技藝類非遺教學(xué)中，自身存在且難以解決的問題主要有?（可多選）
跨學(xué)科知識不足（如教建筑類需懂工程常識，教中醫(yī)類需懂基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，自學(xué)難度大）
實踐操作能力欠缺（如自己不會剪紙、做竹節(jié)人，無法示范，找專業(yè)人士指導(dǎo)難）
文化內(nèi)涵解讀深度不夠（如講不清《趙州橋》“天人合一”的營造理念，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)）
學(xué)情診斷能力不足（如看不出學(xué)生對類別內(nèi)容的理解盲區(qū)，無法針對性調(diào)整教學(xué)）
現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力弱（如不會用VR、數(shù)字博物館等資源輔助教學(xué)，學(xué)習(xí)成本高）
其他:
20.對于上述自身問題，您嘗試過哪些解決方式但效果不佳?（可多選）
自學(xué)相關(guān)知識（如查百度、看短視頻），但碎片化信息不系統(tǒng)，易出錯
向其他教師請教，但同校教師也缺乏非遺專業(yè)知識
參加短期培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容泛泛，不針對語文教學(xué)場景
嘗試開發(fā)教學(xué)資源（如自制教具），但時間有限、效果差
其他:
六、支持與建議
2
1.您最需要哪些方面的支持來改善傳統(tǒng)技藝類非遺教學(xué)?【多選題】*
系統(tǒng)的非遺專業(yè)知識培訓(xùn)
優(yōu)質(zhì)、成套的配套教學(xué)資源包（如課件、教案、素材）
與非遺傳承人、博物館等建立穩(wěn)定的合作渠道
針對性的教學(xué)方法和案例指導(dǎo)
更多的教研活動和跨校交流機(jī)會
政策與課時上的保障
目前不需要額外支持
其他:
22.您認(rèn)為在教材編寫方面可以如何加強(qiáng)傳統(tǒng)技藝類非遺內(nèi)容的呈現(xiàn)?
增加篇目數(shù)量，覆蓋更多技藝類型
在課文注釋或“資料袋”中提供更豐富的背景知識
設(shè)計更多與學(xué)生生活相聯(lián)系的導(dǎo)入與活動
配備更清晰、精美的插圖或示意圖
提供配套的推薦閱讀書目或影視資源清單
23.您對在語文教學(xué)中有效傳承傳統(tǒng)技藝有哪些建議?（可從教材編寫、師資培訓(xùn)、資源開發(fā)、評價方式等任一角度闡述）
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