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西部高職思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量與適應(yīng)性提升調(diào)查問卷（教師版）
尊敬的思政課教師:
您好!
本問卷調(diào)查是廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“新時(shí)代西部地區(qū)高職思政課適應(yīng)性研究——以廣西為例”的重要研究內(nèi)容之一，僅涉及思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量與適應(yīng)性相關(guān)內(nèi)容，調(diào)查所得數(shù)據(jù)完全用于統(tǒng)計(jì)分析，不涉及具體個(gè)人信息，請您依據(jù)實(shí)際情況客觀填寫，如果您對調(diào)研結(jié)果感興趣,課題組愿與您分享調(diào)研數(shù)據(jù)。謝謝您的支持和配合！
1.您所在學(xué)校位于廣西哪個(gè)地級市?（單選）
南寧市
柳州市
桂林市
梧州市
北海市
防城港市
欽州市
貴港市
玉林市
百色市
賀州市
河池市
來賓市
崇左市
其他:請注明
2.您所在學(xué)校的類型是?
國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校
省級優(yōu)質(zhì)高職院校
普通高職高專院校
民辦高職院校
其他（請注明）
3.您的教齡:
3年及以下
4–10年
11–20年
20年以上
4.您的職稱是?
未定級
助教（初級）
講師（中級）
副教授（副高）
教授（正高）
5.您當(dāng)前擔(dān)任思政課教師的崗位性質(zhì)是?
專職思政教師
兼職思政教師
外聘/客座教師
其他（請注明）
6.您主要講授的思政課程是:
《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論》
《思想道德與法治》
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》
《形勢與政策》
《國家安全教育》
其他（請注明）
7.回顧近兩年的思政課，您認(rèn)為自己課堂專注度的整體水平更接近以下哪種情況?
非常高（90%以上）:絕大多數(shù)學(xué)生能全程保持專注，課堂互動踴躍，低頭現(xiàn)象極少。
比較高（70%-90%）:大部分學(xué)生能跟隨教學(xué)進(jìn)程，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)抬頭聽講，但部分學(xué)生會有間歇性分心。
一般（50%-70%）:約半數(shù)的學(xué)生能參與課堂，抬頭率隨教學(xué)內(nèi)容和方式波動明顯，需教師不斷調(diào)動。
比較低（低于50%）:僅少數(shù)學(xué)生能持續(xù)聽講，課堂氣氛較沉悶。
8.您認(rèn)為，影響學(xué)生課堂專注度的最主要因素是?
教學(xué)內(nèi)容層面（理論深度、案例更新、現(xiàn)實(shí)回應(yīng)度）
教學(xué)方法層面（課堂形式、互動設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)）
教學(xué)組織與管理層面（課堂引導(dǎo)、學(xué)習(xí)反饋、過程管理）
學(xué)生因素層面（學(xué)習(xí)動機(jī)、基礎(chǔ)差異）
教學(xué)條件與環(huán)境層面（硬件設(shè)施、班級規(guī)模、教學(xué)空間）
9.在思政課堂上，您主要采用的教學(xué)方法是?
理論講授
案例分析與討論
小組合作學(xué)習(xí)與匯報(bào)
觀看視頻、影視資料
情景模擬、角色扮演
使用在線平臺（如學(xué)習(xí)通、云課堂）互動
社會實(shí)踐、實(shí)地調(diào)研
其他（請注明:）
10.在教學(xué)過程中，您是否遇到以下困難與挑戰(zhàn)?
區(qū)域文化資源挖掘不足，缺少本土化案例支撐
理論教學(xué)與學(xué)生專業(yè)、未來職業(yè)關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)
學(xué)生理論基礎(chǔ)差異大，教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)籌
教學(xué)方法和手段單一，難以吸引學(xué)生
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂專注度低
學(xué)生對課程重要性認(rèn)識不足
其他（請注明）:
11.對于上述教學(xué)問題，您通過個(gè)人努力所取得的解決效果如何?（單選）
非常有效，問題基本得到解決
比較有效，問題得到部分緩解
效果一般，問題依然存在
幾乎沒有效果，問題難以通過個(gè)人努力解決
尚未采取具體措施
其他（請注明）:
12.根據(jù)您的觀察與反饋，您認(rèn)為學(xué)生從您的思政課教學(xué)中獲得的實(shí)際“獲得感”與“滿意度”如何?
高度認(rèn)同，收獲顯著
基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
效果一般，有待提升
效果不足，面臨挑戰(zhàn)
13.在您的思政課教學(xué)中，您是否會主動結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)或未來職業(yè)場景進(jìn)行講解?
經(jīng)常系統(tǒng)結(jié)合:將專業(yè)/職業(yè)元素系統(tǒng)性地融入課程大綱與教學(xué)設(shè)計(jì)。
偶爾案例結(jié)合:主要在講解相關(guān)理論時(shí)，會選取學(xué)生專業(yè)的案例進(jìn)行說明。
很少結(jié)合:僅偶爾提及，未作專門設(shè)計(jì)。
基本不結(jié)合:基本不涉及專業(yè)或職業(yè)內(nèi)容。
14.您在結(jié)合專業(yè)或職業(yè)場景時(shí)，主要側(cè)重融入以下哪些內(nèi)容?
職業(yè)價(jià)值觀與工匠精神
行業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德
行業(yè)發(fā)展與國家戰(zhàn)略
崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)
其他（請注明:）
15.您對所在學(xué)校學(xué)生的主要就業(yè)方向、行業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展趨勢的了解程度如何?
非常了解
基本了解
略有了解
不了解
16.在您看來，與東部/中部地區(qū)的學(xué)生相比，西部高職院校的學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)上有哪些特點(diǎn)?
理論基礎(chǔ)相對薄弱
學(xué)習(xí)主動性和自律性有待加強(qiáng)
課堂參與度容易受師生關(guān)系和課堂氛圍影響
偏好實(shí)踐案例與互動討論，對純理論講授興趣不高
對未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展非常關(guān)注，希望課程內(nèi)容與職業(yè)緊密關(guān)聯(lián)
其他（請注明）:
17.您在教學(xué)中會傾向于結(jié)合哪些西部地區(qū)資源?
本地紅色文化與革命歷史
民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步與多民族文化
鄉(xiāng)村振興及地方實(shí)踐
西部大開發(fā)與區(qū)域戰(zhàn)略
本地特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展
西部地區(qū)生態(tài)文明建設(shè)
18.您認(rèn)為將西部區(qū)域特色融入思政課的主要困難是?
缺乏高質(zhì)量本土教學(xué)資源
教材融合難度較大
教學(xué)課時(shí)緊張
缺乏激勵(lì)與評價(jià)機(jī)制
教師對區(qū)情研究不夠深入
19.結(jié)合西部地區(qū)的民族特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)特征、學(xué)生特質(zhì)，您認(rèn)為思政課建設(shè)需要進(jìn)行哪些適應(yīng)性調(diào)整?
結(jié)合西部定位講好國家發(fā)展戰(zhàn)略
側(cè)重增加民族團(tuán)結(jié)教育專題
分專業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)模塊
融入民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)
聯(lián)動邊疆貿(mào)易講開放政策
用好本土民族英雄案例
嵌入鄉(xiāng)村振興實(shí)踐項(xiàng)目
其他（請注明）
20.您認(rèn)為當(dāng)前西部高職思政課面臨哪些不適應(yīng)性問題?
理念認(rèn)知與系統(tǒng)規(guī)劃滯后
內(nèi)容供給與職業(yè)特性不夠貼合
教學(xué)實(shí)施與高職學(xué)習(xí)特點(diǎn)脫節(jié)
師資能力與復(fù)合型要求不匹配
區(qū)域文化資源轉(zhuǎn)化不足
評價(jià)方式導(dǎo)向不合理
西部特有挑戰(zhàn)（如數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施滯后、高水平師資流失、多元文化等）
其他（請注明）
21.您認(rèn)為可以從哪些方面找準(zhǔn)提升適應(yīng)性的著力點(diǎn)?
教師隊(duì)伍能力建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容與本土、專業(yè)融合
教學(xué)方式與實(shí)踐教學(xué)改革
評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新
校地校企協(xié)同育人
其他（請注明）
22.為提高西部高職思政課適應(yīng)性，你認(rèn)為可以從哪些方面來提高?
匯編民族地區(qū)特色資源
擴(kuò)充數(shù)字化教學(xué)資源庫
培訓(xùn)教師加深區(qū)域產(chǎn)業(yè)知識
組織跨民族實(shí)踐共同體活動
共建校企協(xié)同“大思政課”育人平臺
其他（請注明）
23.您認(rèn)為當(dāng)前廣西高職思政課在提升“適應(yīng)性”方面面臨的最大挑戰(zhàn)是?（）
學(xué)生理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣差異
本土化教學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)案例缺乏
教學(xué)評價(jià)方式與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)
教師對區(qū)域發(fā)展和行業(yè)動態(tài)把握不足
教學(xué)方式與學(xué)生接受習(xí)慣存在隔閡
其他（請注明:）
24.您對提升西部高職思政課教學(xué)質(zhì)量與適應(yīng)性有何其他建議?
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