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五年級愛心圖書漂流互動助學新疆教師問卷(260109)

親愛的老師

       歡迎參與中國科學院心理研究所關于愛心圖書漂流活動對兒童心理行為影響的調查研究。

       本問卷旨在通過橫向對比,探究五年級學生參與愛心圖書漂流活動的三類班級的心理行為差異。請您按所教班級數(shù)量分別填寫問卷(任教1個班級填1份,任教多個班級則對應填寫多份),每份問卷僅對應1個班級。請結合班級真實觀察情況客觀作答。所有信息將嚴格保密,僅用于學術研究。

       填寫提示:1. 請先完成【基礎信息】填寫,明確班級類型;2. 每題選擇最符合所填編號的班級實際情況的選項(統(tǒng)一評分標準:1=完全不符合,2=很不符合,3=不太符合,4=一般,5=比較符合,6=很符合,7=完全符合);3. 第三部分“專屬題”僅供實驗班填寫,其余類型班級可直接跳至提交。感謝您的支持與配合。

                                                                                知情同意書

       我知道我即將參加一項心理學調查,我自愿參加該項調查,并且,我知道如果我不愿意參加可以隨時退出,我也了解此項調查所獲取的數(shù)據(jù)僅用于研究。我個人的信息將會嚴格保密。

                                                          

        

 如果您同意,請確認并繼續(xù)作答。
第一部分:基本信息

您的姓名
您任教五年級的班級(可多選)
選擇一個班級開始回答問卷(上題中若多選,請分別填寫和提交問卷)
您任教該班級的時長?
班級類型選擇(愛心圖書漂流活動)
第二部分:通用對比題(所有班級必填)
【問卷說明】:1. 實驗班:結合“愛心圖書漂流 與首都同學互動(書信、遠程分享等)”場景作答;2. 準實驗班:僅結合“愛心圖書漂流(無兩地互動)”場景作答;3. 非實驗班:僅結合“常規(guī)課內閱讀 常規(guī)班級活動”場景作答;4. 每題選擇最符合所填編號的班級實際情況的選項(統(tǒng)一評分標準:1=完全不符合,2=很不符合,3=不太符合,4=一般,5=比較符合,6=很符合,7=完全符合)
學生在對應閱讀活動中的自主參與意愿較強(實驗班/準實驗班:愛心圖書漂流選書、分享;非實驗班:常規(guī)課內閱讀)
學生有充分機會分享閱讀心得且獲得正向反饋時,成就感與自我效能感表現(xiàn)明顯(實驗班:含老師、同學、首都同學反饋;準實驗班:含老師、同學反饋;非實驗班:常規(guī)閱讀分享反饋)
對應閱讀活動顯著增加了學生間的讀書交流頻率,促進同伴互助(實驗班/準實驗班:愛心圖書相關交流;非實驗班:常規(guī)課內閱讀交流)
學生參與對應閱讀活動相關實踐任務時,能感知自身行為的意義與價值(實驗班/準實驗班:圖書角整理、借閱登記;非實驗班:班級閱讀輔助任務)
對應閱讀/班級活動有效改善了班級互助氛圍,增強學生班級歸屬感(實驗班/準實驗班:愛心圖書漂流活動;非實驗班:常規(guī)班級活動)
學生對對應閱讀內容的分享意愿較高,主動表達自身閱讀感受(實驗班/準實驗班:愛心圖書內容;非實驗班:常規(guī)課內閱讀內容)
對應閱讀活動提升了學生主動探索課外知識的意愿,強化自主學習動機(實驗班/準實驗班:愛心圖書驅動;非實驗班:常規(guī)課內閱讀驅動)
第三部分 實驗班專屬題(五1班和五5班填寫,其他班可不填)
【問卷說明】: 每題選擇最符合所填編號的班級實際情況的選項(統(tǒng)一評分標準:1=完全不符合,2=很不符合,3=不太符合,4=一般,5=比較符合,6=很符合,7=完全符合)

學生向首都同學分享所選愛心圖書時,參與意愿更強烈
學生分享愛心圖書后,獲得首都同學的肯定和鼓勵時,成就感與自豪情緒表現(xiàn)更明顯
學生與首都同學圍繞愛心圖書的互動交流,有效促進了彼此關系的親近,增強跨地域同伴聯(lián)結
學生為了提升與首都同學的互動交流質量,會主動提高愛心圖書閱讀的認真程度
遠程讀書分享連線中,學生與首都同學的心得交流,能幫助其深化對圖書內容的理解,提升閱讀認知效能
學生與首都同學的書信往來過程中,能明顯感受到自身感受被理解、被關注,強化情感共鳴
首都同學寫在愛心圖書上的寄語及互動中的鼓勵,能有效激勵學生增加閱讀量、提升學習努力程度
若去除與首都同學的互動環(huán)節(jié),愛心圖書漂流活動對本班同學的積極影響會明顯減弱
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