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教師支持需求與培訓(xùn)需求調(diào)查

填寫(xiě)對(duì)象：幼兒園一線教師

       填寫(xiě)說(shuō)明：本問(wèn)卷用于了解您在組織活動(dòng)與支持幼兒發(fā)展過(guò)程中“最需要哪些支持”。請(qǐng)只回答您的需求，不需要代替幼兒作答。問(wèn)卷匿名，僅用于統(tǒng)計(jì)研究。

       時(shí)間窗：請(qǐng)結(jié)合您近期（最近1個(gè)月）的實(shí)際工作情境作答。

0. 教師基本信息（簡(jiǎn)版）

任教年齡段:
教齡:
園所類型:
班級(jí)幼兒人數(shù):
每周組織美術(shù)/繪畫(huà)活動(dòng)頻率:

第一部分 支持幼兒關(guān)鍵能力發(fā)展的教師需求

A1 在促進(jìn)幼兒“溝通與表達(dá)”發(fā)展方面，您需要哪些支持？

量表：1＝不需要 2＝較少需要 3＝一般需要 4＝比較需要 5＝非常需要（急需支持）

  • 不需要
  • 較少需要
  • 一般需要
  • 比較需要
  • 非常需要
A1-1 可直接使用的“提問(wèn)/追問(wèn)話術(shù)清單”，幫助幼兒把想法說(shuō)清楚、說(shuō)明理由。
A1-2 用于同伴對(duì)話的“句式/表達(dá)卡”（如請(qǐng)求、分工、解釋、禮貌表達(dá)），便于幼兒在不同目的下溝通。
A1-3 適用于繪畫(huà)/建構(gòu)活動(dòng)的“分享與傾聽(tīng)”組織流程（含教師示范、輪流規(guī)則、可驗(yàn)證回應(yīng)方式）。
A1-4 針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)較弱幼兒的差異化支持方法（替代表達(dá)、示范、同伴支持等）。

A2 在促進(jìn)幼兒“合作與協(xié)商”發(fā)展方面，您需要哪些支持？

量表：1＝不需要 2＝較少需要 3＝一般需要 4＝比較需要 5＝非常需要（急需支持）

  • 不需要
  • 較少需要
  • 一般需要
  • 比較需要
  • 非常需要
A2-1 小組合作的可操作組織方案（分組方式、分工卡、輪流規(guī)則、材料管理）。
A2-2 處理同伴沖突/意見(jiàn)不一致的“協(xié)商工具”（協(xié)商步驟、妥協(xié)方案、角色輪換機(jī)制）。
A2-3 促進(jìn)共同目標(biāo)達(dá)成的活動(dòng)腳本（如何設(shè)定共同目標(biāo)、檢查進(jìn)度、完成共同作品）。
A2-4 對(duì)合作過(guò)程的簡(jiǎn)易觀察記錄表（便于日常記錄、反饋與跟進(jìn)）。

A3 在促進(jìn)幼兒“解決問(wèn)題與反思（問(wèn)題解決）”方面，您需要哪些支持？

量表：1＝不需要 2＝較少需要 3＝一般需要 4＝比較需要 5＝非常需要（急需支持）

  • 不需要
  • 較少需要
  • 一般需要
  • 比較需要
  • 非常需要
A3-1 “遇到困難怎么辦”的策略卡/流程圖（試錯(cuò)、替代方法、借鑒、重排步驟等）。
A3-2 幫助幼兒做選擇與說(shuō)理由的提問(wèn)框架（如“你為什么選這個(gè)？”“還有別的辦法嗎？”）。
A3-3 活動(dòng)后“回看—反思—改進(jìn)”的組織模板（如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)出原因與改進(jìn)點(diǎn)）。
A3-4 支持幼兒提出關(guān)鍵問(wèn)題的引導(dǎo)方法（如何激發(fā)‘為什么/怎么做/能不能這樣做’）。

A4 在促進(jìn)幼兒“創(chuàng)造力/創(chuàng)意表達(dá)”方面，您需要哪些支持？

量表：1＝不需要 2＝較少需要 3＝一般需要 4＝比較需要 5＝非常需要（急需支持）

  • 不需要
  • 較少需要
  • 一般需要
  • 比較需要
  • 非常需要
A4-1 適合5–6歲幼兒的“點(diǎn)子生成”方法包（如頭腦風(fēng)暴、草圖、材料試做等）及教師引導(dǎo)語(yǔ)。
A4-2 促進(jìn)幼兒“改進(jìn)作品”的具體策略（回看、比較、調(diào)整）與可直接使用的提示語(yǔ)。
A4-3 提供多樣材料與組合的活動(dòng)設(shè)計(jì)示例（避免幼兒只模仿、鼓勵(lì)非套路表達(dá)）。
A4-4 組織幼兒分享新點(diǎn)子與互相啟發(fā)的課堂機(jī)制（展示方式、同伴反饋規(guī)則）。

A5 在4類能力支持中，您目前最需要優(yōu)先得到的支持是（排序）

請(qǐng)按“1=最需要”到“5=最不需要”排序，在每項(xiàng)右側(cè)填寫(xiě)數(shù)字：

第二部分 支持幼兒“深度思考（分析—評(píng)價(jià)—?jiǎng)?chuàng)造）”的教師需求

B1 在引導(dǎo)幼兒“分析（比較、歸類、解釋原因）”方面，您需要哪些支持？

量表：1＝不需要 2＝較少需要 3＝一般需要 4＝比較需要 5＝非常需要（急需支持）

  • 不需要
  • 較少需要
  • 一般需要
  • 比較需要
  • 非常需要
B1-1 可操作的“比較材料/結(jié)構(gòu)差異”的活動(dòng)設(shè)計(jì)與材料清單（含提問(wèn)示例）。
B1-2 幫助幼兒解釋原因/意圖的提問(wèn)框架（從“是什么不同”到“為什么更合適/更穩(wěn)”）。
B1-3 支持幼兒進(jìn)行“按順序/按布局”組織材料與部件的教學(xué)策略（步驟提示、空間布局提示）。
B1-4 用于日常觀察記錄的“分析能力要點(diǎn)表”（便于快速記錄與反饋）。

B2 在引導(dǎo)幼兒“評(píng)價(jià)（按目標(biāo)檢查、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、做選擇并說(shuō)理由）”方面，您需要哪些支持？

量表：1＝不需要 2＝較少需要 3＝一般需要 4＝比較需要 5＝非常需要（急需支持）

  • 不需要
  • 較少需要
  • 一般需要
  • 比較需要
  • 非常需要
B2-1 適合幼兒的“作品目標(biāo)/要求”表達(dá)方式與檢查清單（幼兒能懂、能用）。
B2-2 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作品問(wèn)題并提出修改方案的步驟與示例話術(shù)。
B2-3 幫助幼兒在兩種及以上方案中做比較選擇的工具（對(duì)比表、優(yōu)缺點(diǎn)提示）。
B2-4 促進(jìn)幼兒說(shuō)出選擇理由、進(jìn)行同伴互評(píng)的課堂組織方法（規(guī)則、流程、示范）。

B3 在引導(dǎo)幼兒“創(chuàng)造（提出點(diǎn)子—計(jì)劃步驟—準(zhǔn)備材料—完成與改進(jìn)作品）”方面，您需要哪些支持？

量表：1＝不需要 2＝較少需要 3＝一般需要 4＝比較需要 5＝非常需要（急需支持）

  • 不需要
  • 較少需要
  • 一般需要
  • 比較需要
  • 非常需要
B3-1 從“想點(diǎn)子”到“落地實(shí)現(xiàn)”的教學(xué)腳手架（點(diǎn)子→步驟→材料→完成）。
B3-2 幫助幼兒進(jìn)行“步驟規(guī)劃/順序表達(dá)”的圖示模板（流程圖、步驟卡、示范例子）。
B3-3 支持幼兒獨(dú)立選材、提前準(zhǔn)備材料的策略（材料站、材料標(biāo)簽、選擇規(guī)則）。
B3-4 引導(dǎo)幼兒在已有作品基礎(chǔ)上產(chǎn)生新點(diǎn)子并改進(jìn)的策略（比較—借鑒—升級(jí)）。

B4 在“分析—評(píng)價(jià)—?jiǎng)?chuàng)造”三類深度思考支持中，您最需要優(yōu)先支持的是（排序）

請(qǐng)按“1=最需要”到“5=最不需要”排序，在每項(xiàng)右側(cè)填寫(xiě)數(shù)字：

第三部分 美術(shù)/繪畫(huà)教學(xué)支持需求（基于幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)與教學(xué)瓶頸）

C1 在提升幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)方面，您最需要哪些支持？

量表：1＝不需要 2＝較少需要 3＝一般需要 4＝比較需要 5＝非常需要（急需支持）

  • 不需要
  • 較少需要
  • 一般需要
  • 比較需要
  • 非常需要
C1-1 幫助幼兒形成清晰主題與中心意思的教學(xué)方法（含引導(dǎo)語(yǔ)與示例）。
C1-2 畫(huà)面組織與構(gòu)圖指導(dǎo)策略（比例、位置、空間利用）的可操作工具/示例。
C1-3 線條清晰與連貫性發(fā)展的練習(xí)方式與教師介入策略。
C1-4 色彩選擇與配色（與主題匹配、表達(dá)情緒）的教學(xué)活動(dòng)示例與提示語(yǔ)。
C1-5 繪畫(huà)作品的過(guò)程性評(píng)價(jià)與記錄工具（非考試、可日常跟蹤）。

C2 針對(duì)美術(shù)/繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)限制，您希望獲得哪些支持？

量表：1＝不需要 2＝較少需要 3＝一般需要 4＝比較需要 5＝非常需要（急需支持）

  • 不需要
  • 較少需要
  • 一般需要
  • 比較需要
  • 非常需要
C2-1 在35分鐘以內(nèi)完成的活動(dòng)流程腳本（含時(shí)間分配與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提問(wèn)）。
C2-2 大班額/人力不足情境下的組織策略（分組、材料管理、動(dòng)線安排）。
C2-3 低成本、易獲得材料的替代方案與安全使用建議。
C2-4 面向家長(zhǎng)/園所的溝通材料（解釋“過(guò)程性目標(biāo)”，降低只看結(jié)果的壓力）。
C2-5 用于課堂管理與收納清潔的可復(fù)制流程（保證活動(dòng)質(zhì)量與可持續(xù)）。

第四部分 支持材料與培訓(xùn)形式需求（操作手冊(cè)/資源包）

D1 您更希望獲得哪些形式的支持材料 

D2 對(duì)以下“資源模塊”的需求程度如何？

量表：1＝不需要 2＝較少需要 3＝一般需要 4＝比較需要 5＝非常需要（急需支持）

  • 不需要
  • 較少需要
  • 一般需要
  • 比較需要
  • 非常需要
D2-1 按年齡段（5–6歲）定制的活動(dòng)案例包（含目標(biāo)、材料、步驟、教師介入）。
D2-2 “高觸發(fā)提問(wèn)”資源（按溝通/合作/深度思考/創(chuàng)意分類）。
D2-3 同伴互動(dòng)與合作規(guī)則工具包（分工、輪流、沖突協(xié)商）。
D2-4 深度思考工具包（比較—檢查—說(shuō)理由—改進(jìn)的流程與模板）。
D2-5 繪畫(huà)表現(xiàn)提升工具包（主題、構(gòu)圖、線條、色彩的教學(xué)策略）。
D2-6 課堂管理與材料環(huán)境布置指南（適配班額與場(chǎng)地限制）。
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