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大學生社會實踐現(xiàn)狀調(diào)查問卷
一、基本信息（1-4）
1. 您的性別:
女
男
2. 您的年級:
大一
大二
大三
大四
3. 您的專業(yè)類別:
文史類（如漢語言文學、歷史學等）
理工類（如數(shù)學、物理學、計算機等）
經(jīng)管類（如經(jīng)濟學、管理學等）
藝術類（如美術、音樂等）
教育類（如思想政治教育、學前教育等）
其他
4. 您是否擔任過學生干部（含班級、社團、學生會干部）:
是
否
二、社會實踐參與現(xiàn)狀（5-11）
5. 截至目前，您參與過河池學院組織的社會實踐活動嗎?
從未參與
參與過1次
參與過2-3次
參與過4次及以上
6. 您參與的社會實踐活動類型主要有:
暑期“三下鄉(xiāng)”活動（如鄉(xiāng)村調(diào)研、支教等）
紅色教育基地實踐（如河池本地韋拔群紀念館、東蘭烈士陵園等參觀學習）
志愿服務（如社區(qū)服務、疫情防控、公益宣傳等）
專業(yè)實習/見習（與本專業(yè)相關的實踐活動）
鄉(xiāng)村振興相關實踐（如農(nóng)村政策宣講、農(nóng)產(chǎn)品推廣等）
思政類主題實踐（如理論宣講、國情調(diào)研等）
“返家鄉(xiāng)”、“揚帆計劃”等社會實踐（如返鄉(xiāng)政務實踐、企業(yè)實習、公益服務等）
其他
7. 您參與社會實踐的主要途徑是:
學校/學院統(tǒng)一組織
班級/社團發(fā)起
導師推薦
自主報名（如通過學校實踐平臺、公眾號等）
同學朋友邀請
其他
8. 您平均每學期參與社會實踐的時長約為:
1天及以下
2-3天
3-7天
1-2周
2周以上
9. 您參與社會實踐時，更傾向選擇與哪種需求相關的主題:
專業(yè)能力提升
思政素養(yǎng)培育（如政治認同、家國情懷）
社會責任感培養(yǎng)
就業(yè)技能儲備
桂西北地域特色相關（如老區(qū)文化傳承、旅游資源、鄉(xiāng)村振興等）
其他
10. 你參加河池學院社會實踐活動的主要動機是:
完成學校/學院學分要求，避免影響成績
提升專業(yè)能力（如將理論知識用于實際場景）
培育思政素養(yǎng)（如了解國家政策、增強家國情懷）
服務地方需求（如參與河池鄉(xiāng)村振興、老區(qū)文化傳承）
積累實踐經(jīng)歷，為就業(yè)/考研加分
豐富課余生活，拓展人際交往
受同學/導師邀請，被動參與
評獎評優(yōu)需求（如獎學金、優(yōu)秀學生等榮譽）
其他
11. 若你未主動參與社會實踐，主要原因是（僅未參與 / 參與少的同學填寫）:
無明確動機，覺得“無關緊要”
認為實踐內(nèi)容與自身需求脫節(jié)（如無專業(yè)相關、無思政價值）
時間沖突（如課程、實習、兼職占用時間）
資源不足（如無合適實踐項目、缺乏經(jīng)費支持）
其他
三、社會實踐認知與思政育人效果（12-18）
12. 您對 “大思政課” 概念的了解程度如何?
完全不了解（從未聽過）
不太了解（聽過但不清楚內(nèi)涵）
一般（知道大概是“思政+實踐”,但不深入）
比較了解（清楚是 “思政小課堂與社會大課堂融合，培育政治認同、家國情懷等”）
非常了解（能準確闡述其內(nèi)涵、特征及育人要求）
13. 您認為河池學院的社會實踐活動與“大思政課”（如思政小課堂與社會大課堂融合、培育政治認同等）的結合程度如何?
完全不結合
結合較少
一般
結合較緊密
完全結合
14. 通過參與學校組織的社會實踐，您認為自己在以下哪些方面得到了提升？
對“大思政課”內(nèi)涵的理解
政治認同感（如對國家政策、社會制度的認可）
家國情懷（如對國家發(fā)展的關注）
社會責任感（如服務他人、奉獻社會的意識）
專業(yè)知識與社會需求的結合能力
15. 您認為學校社會實踐活動在思政育人方面存在的主要問題是:
未明確思政育人目標，僅注重“完成任務”
活動內(nèi)容與思政主題脫節(jié)（如僅側重技能訓練，無家國情懷、政治認同引導）
缺乏對實踐過程中思政元素的講解（如參觀紅色基地時無專業(yè)引導）
未結合地域特色設計思政主題（如老區(qū)文化、鄉(xiāng)村振興中的思政價值）
其他
16. 您是否同意“參與社會實踐是提升自身思政素養(yǎng)的重要途徑”這一觀點?
完全不同意
不太同意
中立
比較同意
完全同意
17. 您認為將社會實踐與“大思政課”（如融入思政主題、培育政治認同等）相結合是否有必要?
完全沒必要（社會實踐只需關注能力提升，無需結合思政）
不太必要（結合與否影響不大）
一般（可結合但非核心需求）
比較必要（能兼顧能力提升與思政素養(yǎng)培育）
非常必要（是“大思政課”落地的關鍵,能實現(xiàn)“知行合一”）
18. 若您認為有必要，您覺得這種“結合”最應體現(xiàn)在哪些方面（僅選“比較必要”、“非常必要”的同學填寫）:
實踐主題設計（如圍繞“鄉(xiāng)村振興”“老區(qū)文化傳承”等思政相關主題）
實踐過程引導（如指導教師講解實踐中的思政元素）
實踐成果產(chǎn)出（如要求結合思政感悟撰寫報告）
實踐評價標準（如將思政育人成效納入評價）
其他
四、社會實踐組織與保障困境（19-25）
19. 您認為河池學院社會實踐活動在組織管理方面存在的主要問題是:
活動“碎片化”（如僅在假期開展，學期中無持續(xù)實踐）
通知不及時（如活動信息發(fā)布晚，來不及準備）
分組不合理（如隊員配合度低、分工不明確）
缺乏長期固定的實踐項目（如一次性活動多，無跟蹤式實踐）
其他
20. 您在參與社會實踐時，遇到的資源保障相關困難有:
經(jīng)費不足（如交通、住宿、物資等費用需自付比例高）
指導教師不足（如1位老師指導多個團隊，無法及時答疑）
實踐基地少（尤其是與桂西北地域特色、思政主題相關的基地）
物資支持缺乏（如調(diào)研工具、宣傳材料不足）
其他
21. 您認為學校社會實踐評價體系存在的主要問題是:
僅看“結果”（如提交報告即可，不關注實踐過程）
評價指標單一（如僅以參與時長、報告字數(shù)為標準）
未納入思政育人成效評價（如不考核政治認同、社會責任感提升）
評價結果無實際應用（如與獎學金、評獎評優(yōu)無關）
其他
22. 您認為桂西北地域特色（如旅游資源、鄉(xiāng)村振興需求）對學校社會實踐的制約或助力有哪些？
助力:可依托本土資源、鄉(xiāng)村場景設計實踐主題（如老區(qū)調(diào)研、鄉(xiāng)村支教）
制約:地域經(jīng)濟較落后，實踐資源（如企業(yè)、基地）較少
助力:能更好地結合“服務地方”需求，提升實踐針對性
制約:交通不便，前往實踐地點耗時久
無明顯影響
其他
五、社會實踐優(yōu)化需求與建議（23-25）
23. 您希望學校在社會實踐活動設計上增加哪些類型的項目:
學期中常態(tài)化實踐（如每周1次短時實踐，結合課程內(nèi)容）
桂西北地域特色項目（如老區(qū)文化傳承、旅游資源專項調(diào)研）
長期跟蹤式項目（如持續(xù)1-2年的鄉(xiāng)村幫扶、紅色文化宣傳）
思政+專業(yè)融合項目（如思想政治教育專業(yè)參與理論宣講、理工類參與鄉(xiāng)村技術支持）
其他
24. 您希望學校在社會實踐保障方面加強哪些措施:
增加經(jīng)費支持（如全額/部分報銷交通、住宿費用）
增設專業(yè)指導教師（如按實踐主題匹配思政、專業(yè)雙導師）
建設更多固定實踐基地（如與本地社區(qū)、紅色場館、鄉(xiāng)村簽訂合作協(xié)議）
提供實踐技能培訓（如調(diào)研方法、報告撰寫、思政元素挖掘）
其他
25. 您認為學校應如何完善社會實踐評價體系:
增加“過程評價”（如實踐日志、中期匯報）
納入思政育人成效指標（如實踐心得中對思政主題的理解）
豐富評價主體（如學生自評、團隊互評、實踐基地評價）
評價結果與評獎評優(yōu)、學分認定掛鉤
其他
六、開放題（26-27）
26. 結合您參與河池學院社會實踐的經(jīng)歷，您認為當前學校社會實踐活動在“大思政課”視域下最需要解決的1-2個核心問題是什么?
27. 對于“結合桂西北地域特色，優(yōu)化學校‘大思政課’社會實踐路徑”，您有哪些具體的建議（如活動主題、組織方式、保障措施等）?
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