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馬關(guān)縣教育管理后備干部隊伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
尊敬的老師:
您好!為深入了解我縣教育管理后備干部隊伍建設(shè)情況,優(yōu)化“選育管用”機制,特開展本次問卷調(diào)查。本問卷為匿名填寫數(shù)據(jù),僅用于課題研究,請你根據(jù)實際情況放心作答。感謝您的支持與配合!
1. 您的性別:
男
女
2. 您的年齡:
30歲以下
30-39歲
40-49歲
50歲及以上
3. 您的民族:
壯族
苗族
漢族
其他
4. 您的學(xué)歷:
大專及以下
本科
碩士及以上
5. 您是否是中共黨員:
是
否
6. 您的教齡:
5年及以下
6-10年
11-15年
16-20年
21年及以上
7. 您所在學(xué)校性質(zhì):
幼兒園
小學(xué)
初中
高中
九年一貫制
其他
8. 您是否擔(dān)任過學(xué)校中層及以上管理職務(wù):
是
否
9. 您認(rèn)為目前我校/我縣教育管理后備干部的數(shù)量:
非常充足
比較充足
一般
不足
嚴(yán)重不足
10. 您認(rèn)為后備干部隊伍的年齡結(jié)構(gòu)是否合理:
非常合理
比較合理
一般
不合理
非常不合理
11. 您認(rèn)為后備干部隊伍的性別結(jié)構(gòu)是否合理:
非常合理
比較合理
一般
不合理
非常不合理
12. 您認(rèn)為后備干部隊伍的民族結(jié)構(gòu)是否合理:
非常均衡
比較均衡
一般
不均衡
嚴(yán)重不均衡
13. 您認(rèn)為后備干部隊伍在城鄉(xiāng)學(xué)校之間的分布是否均衡:
非常均衡
比較均衡
一般
不均衡
嚴(yán)重不均衡
14. 您認(rèn)為后備干部在學(xué)段(幼兒園/小學(xué)/初中/高中)之間的分布是否合理:
非常合理
比較合理
一般
不合理
非常不合理
15. 您認(rèn)為當(dāng)前后備干部隊伍的整體政治素養(yǎng):
非常高
較高
一般
較低
非常低
16. 您認(rèn)為當(dāng)前后備干部隊伍的整體業(yè)務(wù)能力(教學(xué)、管理):
非常高
較高
一般
較低
非常低
17. 您認(rèn)為當(dāng)前后備干部隊伍的整體溝通協(xié)調(diào)能力:
非常高
較高
一般
較低
非常低
18. 您認(rèn)為當(dāng)前后備干部隊伍的整體創(chuàng)新意識與能力:
非常高
較高
一般
較低
非常低
19. 您認(rèn)為當(dāng)前后備干部隊伍的整體責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)精神:
非常高
較高
一般
較低
非常低
20. 您認(rèn)為當(dāng)前后備干部隊伍的整體學(xué)習(xí)與反思能力:
非常高
較高
一般
較低
非常低
21. 您認(rèn)為當(dāng)前后備干部隊伍存在的主要能力短板是(可多選):
政治理論素養(yǎng)
教學(xué)業(yè)務(wù)能力
學(xué)校管理能力
溝通協(xié)調(diào)能力
危機處理能力
創(chuàng)新變革能力
團(tuán)隊建設(shè)能力
其他
22. 您對我縣后備干部選拔標(biāo)準(zhǔn)的了解程度:
非常了解
比較了解
一般
不太了解
完全不了解
23. 您認(rèn)為當(dāng)前后備干部選拔標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)合理:
非常合理
比較合理
一般
不合理
非常不合理
24. 您認(rèn)為當(dāng)前后備干部選拔程序是否公開透明:
非常透明
比較透明
一般
不透明
非常不透明
25. 您認(rèn)為當(dāng)前后備干部選拔的主要方式是(可多選):
組織推薦
民主推薦
公開競聘
領(lǐng)導(dǎo)指定
綜合考評
其他
26. 您認(rèn)為選拔后備干部時應(yīng)最看重的三項能力素質(zhì)是():
政治素養(yǎng)
教學(xué)能力
管理能力
溝通協(xié)調(diào)能力
創(chuàng)新能力
責(zé)任心
學(xué)習(xí)能力
群眾基礎(chǔ)
其他
27. 您認(rèn)為當(dāng)前選拔過程中存在的主要問題是(可多選):
標(biāo)準(zhǔn)模糊
程序不公開
存在人情因素
重資歷輕能力
缺乏量化評估
參與度低
其他
28. 您對當(dāng)前后備干部培養(yǎng)工作的了解程度:
非常了解
比較了解
一般
不太了解
完全不了解
29. 您認(rèn)為當(dāng)前培養(yǎng)內(nèi)容的針對性:
.非常強
比較強
一般
較弱
非常弱
30. 您認(rèn)為當(dāng)前培養(yǎng)方式的多樣性:
非常豐富
比較豐富
一般
較單一
非常單一
31. 您認(rèn)為當(dāng)前培養(yǎng)過程中實踐鍛煉的機會:
非常充足
比較充足
一般
不足
嚴(yán)重不足
32. 您認(rèn)為當(dāng)前導(dǎo)師制或帶教機制的落實情況:
非常好
比較好
一般
. 較差
完全沒有
33. 您認(rèn)為當(dāng)前培養(yǎng)存在的主要問題是(可多選):
培訓(xùn)內(nèi)容與工作實際脫節(jié)
培養(yǎng)方式單一
實踐機會少
導(dǎo)師指導(dǎo)不到位
缺乏個性化培養(yǎng)
考核評價缺失
培養(yǎng)周期不合理
其他
34. 您認(rèn)為最有效的培養(yǎng)方式是(可多選,):
集中理論培訓(xùn)
導(dǎo)師帶教
跨校輪崗
關(guān)鍵崗位掛職
項目負(fù)責(zé)制
外出考察學(xué)習(xí)
行動學(xué)習(xí)(解決實際問題)
其他
35. 您認(rèn)為當(dāng)前后備干部考核評價機制是否完善:
非常完善
比較完善
一般
不完善
完全沒有
36. 您認(rèn)為考核評價能否真實反映后備干部的實際表現(xiàn):
完全能
基本能
一般
不太能
完全不能
37. 您認(rèn)為當(dāng)前后備干部“能進(jìn)能出”的動態(tài)管理機制落實情況:
非常好
比較好
一般
較差
完全沒有
38. 您認(rèn)為當(dāng)前后備干部的晉升使用與培養(yǎng)的銜接情況:
非常好
比較好
一般
較差
完全沒有
39. 您認(rèn)為當(dāng)前激勵保障措施(如評優(yōu)優(yōu)先、學(xué)習(xí)資源傾斜等)的落實情況:
非常好
比較好
一般
較差
完全沒有
40. 您認(rèn)為當(dāng)前后備干部管理的整體效果:
非常好
比較好
一般
較差
非常差
41. 您對當(dāng)前我縣教育管理后備干部隊伍建設(shè)工作的總體滿意度:
非常滿意
比較滿意
一般
不滿意
非常不滿意
42. 為構(gòu)建適合我縣(壯族、苗族少數(shù)民族邊境縣)的教育管理后備人才勝任力模型與分層培養(yǎng)路徑,您認(rèn)為以下哪些措施最為關(guān)鍵?(可多選,限選3-5項)
科學(xué)構(gòu)建本土化勝任力模型——基于邊疆民族地區(qū)實際,明確不同層級后備干部的核心能力標(biāo)準(zhǔn),作為選拔、培養(yǎng)、考核的統(tǒng)一依據(jù)。
分層分類設(shè)計培養(yǎng)方案——針對“潛力型—成長型—成熟型”不同發(fā)展階段,分別設(shè)置差異化的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和方式,避免“一刀切”。
強化實踐鍛煉與崗位輪換——增加跨校、城鄉(xiāng)、學(xué)段間的輪崗機會,推動后備干部在真實管理情境中成長。
健全“雙導(dǎo)師”帶教機制——為每位后備干部配備一名管理導(dǎo)師和一名教學(xué)/民族導(dǎo)師,明確指導(dǎo)責(zé)任與考核要求。
建立動態(tài)管理與成長檔案——落實“能進(jìn)能出”動態(tài)調(diào)整機制,建立個人成長檔案,實現(xiàn)培養(yǎng)與使用的有效銜接。
完善激勵保障與留住人才政策——評優(yōu)評先、職稱評聘、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面加大傾斜力度,增強扎根邊境的吸引力。
加強少數(shù)民族后備干部專項培養(yǎng)——針對壯族、苗族等少數(shù)民族教師,制定專項培養(yǎng)計劃,注重雙語能力和民族文化傳承能力的提升。
構(gòu)建科學(xué)的考核評價體系——以勝任力模型為基礎(chǔ),建立過程性與結(jié)果性相結(jié)合、重實績重群眾認(rèn)可的考核機制。
加強城鄉(xiāng)與學(xué)段間的統(tǒng)籌調(diào)配——推動后備干部在城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)段間合理流動,促進(jìn)均衡布局。
其他,請簡要說明:
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