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《幼兒園園本課程構建教研共同體建設實踐研究》課題前期問卷調查
尊敬的園長／老師：
您好！為深入了解我園教研工作現狀，找準問題、改進工作，特開展本次調查。本問卷為前期調查，結果僅用于園本教研改進和課題研究。問卷采用匿名方式，請您根據實際感受放心填寫。感謝您的真誠參與！
填寫說明：
1.打分題中，數字代表符合程度：
1=完全不符合 2=基本不符合 3=一般 4=基本符合 5=完全符合
第一部分：基本信息
1. 您的崗位
A·園長/業(yè)務園長
B.保教主任
C.年級組長
D.班主任
E.配班教師
F.其他（請注明）
2. 您的教齡：
A. 1年以下
B. 1-3年
C. 4-6年
D. 7-10年
E. 10年以上
3. 您的學歷：
A. 中專/中師
B. 大專
C. 本科
D. 研究生及以上
4. 您所在的年級組：
A. 小班
B. 中班
C. 大班
D. 混齡/其他
第二部分：課程建設目標與教研主題關聯(lián)度
5. 您是否清楚我園“自真課程”的總體目標和階段任務？
A. 非常清楚
B. 比較清楚
C. 一般
D. 不太清楚
E. 完全不清楚
6. 您認為當前的教研主題與本園課程建設目標關聯(lián)緊密嗎？
A. 非常緊密
B. 比較緊密
C. 一般
D. 不太緊密
E. 完全不緊密
7. 請評價您對以下表述的認同程度：
“自真課程”的建設目標已被分解為具體的、可操作的教研主題。（請打分1-5分）
管理層能清晰地向教師解釋課程建設各階段的重點任務。（請打分1-5分）
課程建設任務與日常教學、教研活動緊密結合，不“兩張皮”。（請打分1-5分）
第三部分：管理層引領能力
8. 您認為保教主任、年級組長在教研活動中的整體引領能力如何？
A. 很強
B. 較強
C. 一般
D. 較弱
E. 很弱
9. 您在教研中是否希望得到管理者更多的專業(yè)引領？
A. 非常希望
B. 比較希望
C. 一般
D. 不太希望
E. 完全不希望
10. 您認為管理者的追問、提煉、總結能力目前處于什么水平？
A. 很強
B. 較強
C. 一般
D. 較弱
E. 很弱
11. 在教研活動中，年級組長通常能做到以下哪些方面？（多選）
A. 提出有深度、能引發(fā)思考的問題引導討論
B. 對教師的發(fā)言進行有效追問、歸納和提煉
C. 在討論偏離主題時及時引導回歸
D. 總結出可操作的教學建議或改進策略
E. 以上都很少做到
12. 請評價以下表述：
管理層能夠在教研中示范如何進行高質量的教學反思。（請打分1-5分）
管理層會針對教研中暴露的共性問題進行復盤和針對性指導。（請打分1-5分）
管理層對教師提出的困惑，能給出有啟發(fā)的回應，而非直接回答。（請打分1-5分）
第四部分：教師參與教研的意愿與深度
13. 您認為教研對您的專業(yè)成長重要嗎？
A. 非常重要
B. 比較重要
C. 一般
D. 不太重要
E. 完全不重要
14. 在近半年的全園或年級組教研活動中，您的發(fā)言頻率通常是：
A. 每次都會主動發(fā)言
B. 經常發(fā)言（約2/3以上的活動發(fā)言）
C. 偶爾發(fā)言（約1/3的活動發(fā)言）
D. 幾乎不發(fā)言（偶爾被點名才說一兩句）
E. 從不發(fā)言
15. 如果您“很少發(fā)言”或“從不發(fā)言”，主要原因是什么？（多選，經常發(fā)言者可不答此題）
A. 怕說錯、被同事或領導否定
B. 沒有提前準備，當時不知說什么
C. 對討論主題不感興趣，覺得與己無關
D. 發(fā)言機會總是被少數積極老師占據
E. 自己的觀點不成熟，怕影響討論進度
F. 其他（請注明：）
16. 當您發(fā)言時，您的發(fā)言內容更接近以下哪種類型？（單選）
A. 復述或肯定他人的觀點
B. 描述自己的經驗做法，但不深入分析原因或效果
C. 提出不同角度的思考，并嘗試說明依據
D. 對他人觀點提出質疑或補充，進行辯證討論
E. 我?guī)缀醪话l(fā)言，無法判斷
17. 請評價以下表述與您的實際情況的符合程度：
我愿意在教研中對同事的觀點提出質疑或不同意見。（請打分1-5分）
我會在教研前主動思考相關教學問題，做好個人預思。（請打分1-5分）
教研中，我會認真傾聽并嘗試分析他人觀點背后的邏輯。（請打分1-5分）
我會在教研后主動反思自己的收獲，并嘗試改進教學行為。（請打分1-5分）
第五部分：教研成果的物化與運用
18. 一次教研活動結束后，通常會形成哪些物化成果？（多選）
A. 簡單的會議記錄或簽到表
B. 結構化的研討記錄（含核心觀點、分歧點、共識）
C. 可操作的教學策略、活動方案或環(huán)境調整建議
D. 典型教學案例或幼兒觀察記錄（含分析）
E. 教師個人的反思日志或隨筆
F. 幾乎沒有形成文字性成果
19. 您認為教研中討論出的好方法，回到班級后是否容易被遺忘？
A. 總是被遺忘
B. 經常被遺忘
C. 一般
D. 較少被遺忘
E. 幾乎不會被遺忘
20. 您認為教研中討論出的好經驗，后續(xù)在實際教學中被運用的程度如何？
A. 充分運用
B. 較多運用
C. 一般
D. 較少運用
E. 幾乎沒有運用
21. 請評價以下表述：
教研中梳理的經驗會及時整理成文本、資源包或案例集。（請打分1-5分）
我會主動查閱以往的教研成果來解決當前的教學困惑。（請打分1-5分）
幼兒園建立了方便教師共享和查閱教研成果的機制，如共享文件夾、資源庫。（請打分1-5分）
第六部分：教研共同體的組織架構與運行
22. 目前我園共有哪些層級的教研活動？（多選）
A. 新教師教研
B. 保育員教研
C. 班級教研
D. 年級組教研
E. 全園教研
F. 園際教研
23. 您認為各層級教研的定位和銜接是否清晰有效？
A. 非常清晰有效
B. 比較清晰有效
C. 一般
D. 不太清晰有效
E. 完全不清晰有效
24. 目前我園全園性（或年級組）集中教研活動的頻次大約是：
A. 每周一次
B. 每兩周一次
C. 每月一次
D. 每兩個月一次
E. 不固定
25. 您認為當前的教研頻次是否足夠支持課程建設和教師專業(yè)成長？
A. 非常足夠
B. 比較足夠
C. 一般
D. 不太足夠
E. 完全不夠
26. 除了全園/年級組集中教研，您還參加過以下哪些形式的教研活動？（多選）
A. 年級組內隨機短時碰頭（如午休、離園后10-15分鐘）
B. 線上異步討論（如微信群、釘釘、騰訊文檔留言）
C. 跨年級組的聯(lián)合教研
D. 師徒結對一對一研討
E. 以上都沒有，只有集中教研
27. 您認為目前教研共同體中人員交叉（如同一教師同時參加多個教研組）帶來的影響是：
A. 信息傳遞更順暢，利大于弊
B. 時間沖突、精力分散，弊大于利
C. 沒有明顯影響
D. 說不清
28. 您認為以下哪種方式更能提升教研的實效？（多選）
A. 增加集中教研的頻次（如改為每周一次）
B. 保留現有頻次，但增加日常微型研討（15分鐘短會）
C. 引入線上異步討論，靈活安排時間
D. 減少人員交叉，讓教師聚焦一個教研組
E. 其他（請注明：）
第七部分：開放題（請根據真實感受簡要回答）
29. 您認為目前我園教研活動和課程建設中最突出的三個問題是什么？
（1）
（2）
（3）
30. 您對提升教研實效、促進教師深度研討、推動“自真課程”建設有什么具體建議？
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