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教師對(duì)五年級(jí)單元視域下閱讀與表達(dá)融合實(shí)施策略研究的滿意度調(diào)查問卷
尊敬的老師，您好！為了解您對(duì)五年級(jí)單元視域下閱讀與表達(dá)融合實(shí)施策略研究的滿意度情況，我們特開展本次問卷調(diào)查。您的反饋對(duì)我們改進(jìn)研究工作至關(guān)重要，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況和真實(shí)感受作答。本問卷采用匿名方式進(jìn)行，數(shù)據(jù)僅用于研究分析，感謝您的支持與配合！
1. 您的教齡
3年及以下
4-6年
7-10年
11-15年
16年及以上
2. 您是否參與過單元視域下閱讀與表達(dá)融合的相關(guān)培訓(xùn)
是
否
3. 您對(duì)以下單元視域下閱讀與表達(dá)融合實(shí)施策略的認(rèn)同程度
非常不認(rèn)同
不太認(rèn)同
一般
比較認(rèn)同
非常認(rèn)同
單元目標(biāo)設(shè)計(jì)中閱讀與表達(dá)目標(biāo)的融合性
閱讀活動(dòng)與表達(dá)任務(wù)的關(guān)聯(lián)性
教學(xué)資源在閱讀與表達(dá)融合中的支撐作用
評(píng)價(jià)方式對(duì)閱讀與表達(dá)融合的促進(jìn)作用
4. 您對(duì)單元視域下閱讀與表達(dá)融合實(shí)施過程中各環(huán)節(jié)的滿意度
很不滿意
不滿意
一般
滿意
很滿意
單元整體規(guī)劃的清晰度
閱讀文本的選擇與解讀
表達(dá)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
學(xué)生參與閱讀與表達(dá)活動(dòng)的積極性
教學(xué)時(shí)間分配的合理性
5. 在實(shí)施單元視域下閱讀與表達(dá)融合策略時(shí)，您認(rèn)為最大的挑戰(zhàn)是
教學(xué)時(shí)間不足
教學(xué)資源缺乏
學(xué)生基礎(chǔ)差異大
自身專業(yè)能力不足
評(píng)價(jià)體系不完善
6. 您認(rèn)為單元視域下閱讀與表達(dá)融合實(shí)施策略對(duì)學(xué)生哪些方面有積極影響
閱讀理解能力
語(yǔ)言表達(dá)能力
邏輯思維能力
寫作水平
學(xué)習(xí)興趣與積極性
7. 您認(rèn)為目前單元視域下閱讀與表達(dá)融合策略的可操作性程度
非常低
1
2
3
4
5
非常高
8. 您在教學(xué)中應(yīng)用單元視域下閱讀與表達(dá)融合策略的頻率
幾乎不應(yīng)用
偶爾應(yīng)用
經(jīng)常應(yīng)用
總是應(yīng)用
9. 您向其他教師推薦單元視域下閱讀與表達(dá)融合實(shí)施策略的可能性有多大？
不可能
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
極有可能
10. 您希望在未來的單元視域下閱讀與表達(dá)融合實(shí)施中獲得哪些支持
更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例
針對(duì)性的教學(xué)培訓(xùn)
豐富的教學(xué)資源包
專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)
同伴互助交流平臺(tái)
11. 您認(rèn)為學(xué)生在單元學(xué)習(xí)后閱讀與表達(dá)能力的提升程度與預(yù)期的符合度
完全不符合(
0
)
完全符合(
100
)
12. 您認(rèn)為在單元視域下閱讀與表達(dá)融合實(shí)施過程中，最有效的一種具體教學(xué)方法是
13. 請(qǐng)您對(duì)單元視域下閱讀與表達(dá)融合實(shí)施策略提出寶貴的改進(jìn)建議或意見
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