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核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)實施現(xiàn)狀調(diào)查問卷
1. 您所教年級
三年級
四年級
五年級
六年級
2. 您對“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的美術(shù)分層教學(xué)”的了解程度
非常了解
基本了解
不太了解
完全不了解
3. 您認(rèn)為小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)是否需要通過分層教學(xué)落實
完全需要
部分需要
不需要
不確定
4. 您認(rèn)為美術(shù)分層教學(xué)的核心目的是
滿足不同學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力差異
提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)
激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
5. 您在美術(shù)教學(xué)中是否關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展差異
非常關(guān)注
比較關(guān)注
偶爾關(guān)注
不關(guān)注
6. 您是否在小學(xué)美術(shù)課堂中實施過分層教學(xué)
經(jīng)常實施
偶爾實施
從未實施
計劃實施
7. 您實施美術(shù)分層教學(xué)時,主要依據(jù)的分層標(biāo)準(zhǔn)是
美術(shù)知識基礎(chǔ)
繪畫/手工操作技能
創(chuàng)意想象力
學(xué)習(xí)興趣與積極性
學(xué)生自主選擇
核心素養(yǎng)發(fā)展水平
8. 您在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的美術(shù)分層教學(xué)中主要進(jìn)行哪些方面的分層?
教學(xué)目標(biāo)分層(核心素養(yǎng)達(dá)成程度)
教學(xué)內(nèi)容分層(知識難度、技能要求)
教學(xué)方法分層(指導(dǎo)方式、學(xué)習(xí)活動)
評價標(biāo)準(zhǔn)分層
作業(yè)設(shè)計分層
學(xué)習(xí)資源分層(素材、工具提供)
9. 您在設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)時是否會針對四大核心素養(yǎng)分別設(shè)定不同層次要求
每次都設(shè)定
經(jīng)常設(shè)定
偶爾設(shè)定
從不設(shè)定
10. 您在實施核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)分層教學(xué)時,面臨的主要困難是
難以評估學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平
分層標(biāo)準(zhǔn)難以科學(xué)設(shè)定
教學(xué)資源不足(分層素材、工具)
課堂管理難度大
備課工作量增加
缺乏分層教學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)
評價體系不完善
11. 您是否需要關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下美術(shù)分層教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)或資源
分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方法
核心素養(yǎng)評估工具
分層教學(xué)案例參考
分層作業(yè)與評價方案
教學(xué)資源包(分層素材、課件)
12. 您對優(yōu)化核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的建議
提供專業(yè)培訓(xùn)
提供標(biāo)準(zhǔn)化的分層教學(xué)指南
開發(fā)配套的分層教學(xué)資源
建立科學(xué)的核心素養(yǎng)評估體系
減少教師備課壓力(如提供現(xiàn)成方案)
13. 您是否愿意長期堅持實施核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)分層教學(xué)
非常愿意
比較愿意
不愿意
關(guān)閉
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