核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)實施現(xiàn)狀調(diào)查問卷

1. 您所教年級

三年級四年級五年級六年級

2. 您對“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的美術(shù)分層教學(xué)”的了解程度

非常了解基本了解不太了解完全不了解

3. 您認(rèn)為小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)是否需要通過分層教學(xué)落實

完全需要部分需要不需要不確定

4. 您認(rèn)為美術(shù)分層教學(xué)的核心目的是

滿足不同學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力差異提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

5. 您在美術(shù)教學(xué)中是否關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展差異

非常關(guān)注比較關(guān)注偶爾關(guān)注不關(guān)注

6. 您是否在小學(xué)美術(shù)課堂中實施過分層教學(xué)

經(jīng)常實施偶爾實施從未實施計劃實施

7. 您實施美術(shù)分層教學(xué)時，主要依據(jù)的分層標(biāo)準(zhǔn)是

美術(shù)知識基礎(chǔ)繪畫/手工操作技能創(chuàng)意想象力學(xué)習(xí)興趣與積極性學(xué)生自主選擇核心素養(yǎng)發(fā)展水平

8. 您在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的美術(shù)分層教學(xué)中主要進(jìn)行哪些方面的分層？

教學(xué)目標(biāo)分層（核心素養(yǎng)達(dá)成程度）教學(xué)內(nèi)容分層（知識難度、技能要求）教學(xué)方法分層（指導(dǎo)方式、學(xué)習(xí)活動）評價標(biāo)準(zhǔn)分層作業(yè)設(shè)計分層學(xué)習(xí)資源分層（素材、工具提供）

9. 您在設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)時是否會針對四大核心素養(yǎng)分別設(shè)定不同層次要求

每次都設(shè)定經(jīng)常設(shè)定偶爾設(shè)定從不設(shè)定

10. 您在實施核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)分層教學(xué)時，面臨的主要困難是

難以評估學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平分層標(biāo)準(zhǔn)難以科學(xué)設(shè)定教學(xué)資源不足（分層素材、工具）課堂管理難度大備課工作量增加缺乏分層教學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)評價體系不完善

11. 您是否需要關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下美術(shù)分層教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)或資源

分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方法核心素養(yǎng)評估工具分層教學(xué)案例參考分層作業(yè)與評價方案教學(xué)資源包（分層素材、課件）

12. 您對優(yōu)化核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的建議

提供專業(yè)培訓(xùn)提供標(biāo)準(zhǔn)化的分層教學(xué)指南開發(fā)配套的分層教學(xué)資源建立科學(xué)的核心素養(yǎng)評估體系減少教師備課壓力（如提供現(xiàn)成方案）

13. 您是否愿意長期堅持實施核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)分層教學(xué)

非常愿意比較愿意不愿意

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