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初中生物教學中科學探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑調(diào)查問卷(教師卷)

1. 1.在日常實驗性教學備課過程中，我主要采取由學生自主設計實驗方案，教師提供必要引導的教學方式。
2. 2.我在授課過程中中優(yōu)先使用生活化情境引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，而非直接給出問題。
3. 3.在分析實驗數(shù)據(jù)時，我會通過小組討論和全班交流來完成，而不是直接由教師統(tǒng)一公布答案。
4. 4.我認為將科學探究能力作為初中生物教學中的重要內(nèi)容是正確的。
5. 5.我認為花較多課時開展完整探究活動(從提問到交流得出結論)比講授知識更有教學價值
6. 6.我認為如果讓學生白主設計實驗方案并實施，他們的實驗設計能力會有明顯提升
7. 7.我認為如果采用問題式教學模式與批判性思維的培養(yǎng)相結合的方式開展生物探究，學生解決實際問題的能力會大幅提高。
8. 8.我認為目前學校對探究教學的支持(如過程性評價制度)仍存在不足
9. 9.我認為在學生小組探究活動中，“部分學生搭便車、甚至不參與”是一個普遍且嚴重的問題。
10. 10.我認為當前初中生物教學中，缺乏有效的探究過程評價工具是阻礙充分開展科學探究的主要現(xiàn)實困難。
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