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高校輔導員隊伍“三化”建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
尊敬的輔導員：您好！為精準掌握當前高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化（以下簡稱“三化”）建設(shè)的實際情況，梳理存在的突出問題，為新時代高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)提供真實、可靠的數(shù)據(jù)支撐，特開展本次問卷調(diào)查。本問卷實行匿名制，所有收集的數(shù)據(jù)僅用于報告撰寫與工作研究，將嚴格保密您的個人信息，請您結(jié)合自身實際工作情況如實填寫，感謝您的支持與配合！
一、基本信息（可選擇性填寫，不影響調(diào)查結(jié)果）
1. 您的性別
男
女
2. 您的年齡
25歲及以下
26-30歲
31-35歲
36-40歲
41歲及以上
3. 您的工作年限
1-4年
5-10年
11-15年
16年及以上
4. 您的學歷層次
本科及以下
碩士
博士
5. 您所在高校類型
公辦本科高校
民辦本科高校
公辦高職高專
民辦高職高專
6. 您的職稱/職級
初級（助教）
中級（講師）
高級（副教授/教授）
未定級
其他
7. 您的行政級別
處級
副處級
科級
副科級
無級別
二、輔導員隊伍“三化”核心問題調(diào)查（請根據(jù)自身實際感受如實選擇，1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比較符合，5=完全符合）
（一）發(fā)展體系統(tǒng)籌與協(xié)同育人相關(guān)
8. 學校對輔導員隊伍建設(shè)與思政課教師、專業(yè)教師隊伍建設(shè)缺乏整體統(tǒng)籌規(guī)劃
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
9. 學校各部門之間缺乏有效的協(xié)同配合機制，輔導員工作與思政課教學、專業(yè)教育銜接不暢
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
10. 學校對輔導員隊伍“三化”建設(shè)的重視程度不足，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和經(jīng)費投入
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
（二）職責定位與主責主業(yè)相關(guān)
11. 學校未明確輔導員崗位權(quán)責清單，職責定位模糊
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
12. 您日常承擔的行政事務(wù)過多，難以集中精力開展思想政治教育、心理疏導等主責主業(yè)
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
13. 學校針對輔導員行政溝通協(xié)調(diào)、應(yīng)急處突等能力的專項培訓不足
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
（三）專業(yè)發(fā)展與成長路徑相關(guān)
14. 您認為輔導員從專業(yè)化向?qū)＜一l(fā)展存在困難，有“逢優(yōu)必轉(zhuǎn)”的想法
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
15. 學校未針對新入職、有一定經(jīng)驗、骨干型輔導員設(shè)計分層分類的精準培養(yǎng)方案
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
16. 學校思政工作干部職務(wù)職級“雙線”晉升政策落實不到位
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
17. 學校輔導員職稱評審單列計劃、單設(shè)標準、單獨評審的政策未有效落實
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
18. 您所在學校輔導員流動性較大，優(yōu)秀人才難以留住
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
19. 您對輔導員崗位的發(fā)展空間缺乏了解，職業(yè)發(fā)展信心不足
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
（四）社會認知與職業(yè)認同相關(guān)
20. 您感受到社會或校內(nèi)同事對輔導員崗位存在“刻板化”“標簽化”印象（如被誤解為“生活老師”“打雜的”）
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
21. 您未將輔導員崗位視為可成就職業(yè)理想的事業(yè)，缺乏持續(xù)投入的動力
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
22. 您在工作中存在職業(yè)倦怠，難以持續(xù)提升自身專業(yè)素養(yǎng)
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
（五）人工智能素養(yǎng)與新質(zhì)思政相關(guān)
23. 您對人工智能賦能思政工作的重要性認識不足，未能把握人工智能時代思政工作的“變”與“不變”
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
24. 您缺乏系統(tǒng)的人工智能相關(guān)培訓，不熟悉人工智能工具的操作方法
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
25. 您難以運用人工智能實現(xiàn)“全時空相伴數(shù)字一代”“多模態(tài)精準思政”
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
26. 您未能將人工智能與思政工作深度融合，難以借助人工智能精準研判學生思想動態(tài)、筑牢虛擬陣地
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
（六）考評激勵機制相關(guān)
27. 學校輔導員考評機制缺乏針對性，未充分體現(xiàn)“三化”建設(shè)導向
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
28. 考評內(nèi)容側(cè)重行政事務(wù)完成情況，對思想政治教育成效、專業(yè)能力提升等核心指標權(quán)重不足
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
29. 學校對優(yōu)秀輔導員的表彰宣傳力度不足，激勵作用不明顯
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
30. 學校的精神激勵與物質(zhì)激勵結(jié)合不夠，難以調(diào)動輔導員推進“三化”建設(shè)的積極性
完全不符合
1
2
3
4
5
完全符合
三、補充調(diào)查
31. 結(jié)合您的實際工作，您認為當前輔導員隊伍“三化”建設(shè)中最突出的3個問題是（若沒有請?zhí)顚憽盁o”）
32. 對于提升輔導員隊伍“三化”建設(shè)水平，您有哪些具體的意見和建議（若沒有請?zhí)顚憽盁o”）
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