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預防醫(yī)學專業(yè)校內(nèi)任課教師對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的調(diào)查問卷
尊敬的任課教師：您好！為進一步深化教育教學改革，提高預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才更好地適應社會發(fā)展需求，特開展本次問卷調(diào)查。請您根據(jù)實際教學感受和專業(yè)認知如實作答，您的反饋將為人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供重要依據(jù)。感謝您的支持與配合！
1. 基本信息
任教科目全稱（例如：24級職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學）
教齡（年）
職稱
是否參與過人才培養(yǎng)方案修訂
2. 您所在的教學單位（二級學院）
3. 您認為預防醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標定位準確性
非常不準確
1
2
3
4
5
非常準確
4. 課程體系合理性評價
非常不合理
不太合理
一般
比較合理
非常合理
公共基礎課程設置
專業(yè)基礎課程設置
專業(yè)核心課程設置
實踐課程占比
選修課多樣性
5. 各課程學時分配合理性
嚴重不足
略有不足
適中
略有冗余
嚴重冗余
理論課學時
實踐課學時
專業(yè)核心課程學時
公共基礎課程學時
6. 教學資源滿足度
完全不滿足
不太滿足
一般
比較滿足
完全滿足
專業(yè)教材質(zhì)量
教學課件適用性
實驗室設備配置
實訓基地條件
教學軟件資源
7. 教學進程安排的整體合理性
非常不合理
不太合理
一般
比較合理
非常合理
8. 三年制專科預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生應具備的核心知識結(jié)構(gòu)
預防醫(yī)學基礎理論
流行病學調(diào)查方法
公共衛(wèi)生管理知識
健康教育與促進技能
環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測技術
職業(yè)健康監(jiān)護方法
傳染病防控策略
衛(wèi)生統(tǒng)計分析能力
9. 當前社會最需要的預防醫(yī)學專業(yè)人才類型
基層公共衛(wèi)生服務型人才
流行病學調(diào)查應用型人才
健康促進與教育專業(yè)人才
公共衛(wèi)生應急管理人才
衛(wèi)生數(shù)據(jù)分析與應用人才
職業(yè)健康管理人才
社區(qū)衛(wèi)生服務管理人才
10. 用人單位錄用專科預防醫(yī)學畢業(yè)生時重點關注的要素
專業(yè)理論知識水平
實踐操作技能
執(zhí)業(yè)資格證書持有情況
團隊協(xié)作能力
溝通表達能力
吃苦耐勞精神
創(chuàng)新思維能力
社會實踐經(jīng)歷
11. 三年制?？祁A防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生最重要的核心能力
扎實的預防醫(yī)學理論基礎
熟練的現(xiàn)場調(diào)查與采樣技能
數(shù)據(jù)分析與報告撰寫能力
突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置能力
健康教育與健康促進能力
跨部門協(xié)作與溝通能力
其他
12. 預防醫(yī)學專業(yè)學生除專業(yè)知識外應具備的相關能力
計算機應用能力
英語應用能力
科研思維與方法
醫(yī)學心理學知識
衛(wèi)生法律法規(guī)素養(yǎng)
管理協(xié)調(diào)能力
應急處置能力
信息檢索與分析能力
13. 預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生最重要的素質(zhì)要求
職業(yè)道德與責任感
嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
持續(xù)學習能力
抗壓與情緒管理能力
團隊合作意識
服務基層的奉獻精神
法律與倫理意識
14. 專科預防醫(yī)學畢業(yè)生對基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)崗位的勝任度
完全能勝任
基本能勝任
需短期培訓后勝任
需系統(tǒng)培訓后勝任
不能勝任
15. 教學過程中存在的主要問題
課程內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)
實踐教學資源不足
學生學習興趣不高
教學方法單一
理論與實踐結(jié)合不緊密
教材更新不及時
考核方式不合理
教學時間安排緊張
16. 現(xiàn)有畢業(yè)要求的合理性
非常不合理
不太合理
一般
比較合理
非常合理
17. 您認為預防醫(yī)學專業(yè)現(xiàn)有課程體系中應增加或減少哪些課程？請說明依據(jù)。
18. 您認為當前人才培養(yǎng)方案在實施過程中存在哪些不足？有何具體改進建議？
19. 結(jié)合粵西及大灣區(qū)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求，您對預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革有何建議？
20. 關于人才培養(yǎng)方案修訂，您是否有其他補充意見或建議？
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