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核心素養(yǎng)視角下的新高考數(shù)學多選題的教學策略有效性調(diào)查

本問卷基于兩個教學案例（案例一：抽象函數(shù)問題；案例二：解析幾何綜合題），旨在了解您對其中教學策略的看法。不記名，約4分鐘。其中案例一采用問題鏈驅(qū)動（賦值求值→奇偶性推導→極值點判斷）、賦值法提煉、小組合作策略。案例二采用問題鏈驅(qū)動（幾何條件代數(shù)化→參數(shù)求解→曲線性質(zhì)探究）、通性通法提煉等策略。
1. 您的教齡？
2. 您是否帶過高三畢業(yè)班？
3. 案例一的問題鏈設計層次清晰，符合學生的認知規(guī)律。
4. 案例一中所運用的“賦值法”作為通性通法，得到了有效提煉和步驟化呈現(xiàn)。
5. 小組討論和開放引導有助于培養(yǎng)學生的批判性思維。
6. 整體上，案例一能有效落實數(shù)學抽象和邏輯推理素養(yǎng)。
7. 案例二的問題鏈設計遞進合理，有助于學生經(jīng)歷“幾何→代數(shù)→幾何”的完整思維過程。
8. 案例二中歸納出的“四步法”清晰可操作，便于學生遷移到同類問題。
9.  案例二注重數(shù)形結合，有助于培養(yǎng)直觀想象素養(yǎng)。
10. 整體上，案例二能有效落實直觀想象和數(shù)學運算素養(yǎng)。
11. 您認為這兩個案例的設計是否體現(xiàn)了“理解—遷移—創(chuàng)新”的素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律？
12. 您是否愿意在教學中嘗試使用這兩個案例的策略？
13. 您對這兩個案例或策略有什么改進建議？
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