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日語師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案合理性調(diào)研問卷
（在校學生版）
親愛的同學:
你好！為進一步優(yōu)化課程設(shè)置與教學安排，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，特開展本次調(diào)研。本問卷的調(diào)研結(jié)果將直接用于撰寫《專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施問題分析報告》及后續(xù)方案修訂。你的意見對本專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，問卷為匿名填寫，請根據(jù)你的真實感受作答，感謝你的支持與配合！
第一部分:基本信息
1. 你的年級是:
大一
大二
大三
大四
2. 你的性別是:
男
女
第二部分：培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求
3. 你對本專業(yè)現(xiàn)行“培養(yǎng)目標”的了解程度:
非常了解
比較了解
一般
不太了解
完全不了解
4. 你認為本專業(yè)現(xiàn)行“培養(yǎng)目標”是否符合你的未來職業(yè)發(fā)展期望?
非常符合
比較符合
一般
不太符合
完全不符合
5. 依據(jù)專業(yè)標準，你認為我們在以下哪些“畢業(yè)要求”的達成上還需要加強?（可多選）
師德規(guī)范（如職業(yè)認同、教育政策法規(guī)理解）
教育情懷（如關(guān)愛學生、從教意愿）
學科素養(yǎng)（如日語基本功、跨文化交際能力）
教學能力（如新課標理念下的教學設(shè)計、實施與評價）
班級指導（如班主任工作、班級日常管理）
綜合育人（如課程思政融入、社團與主題教育活動組織）
學會反思（如教學反思、終身學習意識）
溝通合作（如家校溝通、團隊協(xié)作能力）
6. 你認為本專業(yè)現(xiàn)行的“培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求”主要存在哪些問題?（可多選）
目標定位偏高或過于宏大，缺乏具體的職業(yè)指引
畢業(yè)要求中，對“班級管理與育人（如班主任工作）”的規(guī)定在實際課程中支撐不夠
畢業(yè)要求中，對“跨文化交際與國際視野”的要求在日常學習中體現(xiàn)不足
畢業(yè)要求中，對“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用（如人工智能輔助教學）”的要求未能緊跟時代發(fā)展
畢業(yè)要求各項之間界限模糊，學生難以準確衡量自身是否達標
其他（請注明）_____________________________
第三部分：課程體系設(shè)置（對應(yīng)報告：課程設(shè)置存在的問題）
7. 請對現(xiàn)行培養(yǎng)方案中各類課程的設(shè)置情況進行評價:
非常合理
比較合理
一般
不太合理
完全不合理
8. 針對現(xiàn)行六大類課程體系，你認為目前存在哪些具體問題?（可多選）
【通識課程】通識必修課課時偏多，擠占專業(yè)課時間;通識選修課缺乏實用性
【專業(yè)基礎(chǔ)/核心課】部分專業(yè)課（如語言學等）理論性過強，對師范生實際教學幫助不大
【專業(yè)選修課】專業(yè)選修課開設(shè)門類受限，學生自主選擇空間小
【專業(yè)能力課】缺乏系統(tǒng)性的中國文化傳播實操訓練（如《中國文化日語說》等課程課時不足）
【教育理論課】理論課時偏多，教學脫離中學實際，缺乏真實教學案例分析
【職業(yè)技能課】教學法未能充分體現(xiàn)新課標核心素養(yǎng)理念;AI與信息技術(shù)融合課程偏向理論，缺乏實操
課程之間內(nèi)容存在重復（如不同課程中反復講授相似理論），缺乏邏輯進階
其他（請注明）____________________________
9. 你對以下哪類課程的開設(shè)需求最為迫切?（可多選）
教師資格證考試與教師招聘考試（筆試/面試）輔導類課程
班主任工作、班級管理與心理健康教育實操課程
大語言模型（AI）與信息技術(shù)深度融合日語教學實訓課程
中學日語新教材分析與大單元教學設(shè)計課程
教育科研方法與畢業(yè)論文寫作指導課程
第四部分：教育實習與實踐環(huán)節(jié)
10.
請對本專業(yè)教育實習/實踐各環(huán)節(jié)進行評價（結(jié)合2024版方案設(shè)置）：
非常合理
比較合理
一般
不太合理
完全不合理
11. 針對實習與實踐環(huán)節(jié)，你認為目前存在的主要痛點是:（可多選）
見習與研習時間（各1周）過短，且易流于形式，未能達到觀摩反思效果
第6學期整學期（17周）集中實習時間過長，可能與考研/考編復習時間產(chǎn)生沖突
實習前準備不足，微格教學等技能訓練內(nèi)容與真實中學課堂嚴重脫節(jié)
實習期間以“聽課”和“打雜”為主，缺乏完整單元的獨立授課機會
實習期間缺乏獨立帶班、組織班會、與家長溝通的班主任工作實踐機會
實習考核重結(jié)果輕過程，標準不夠明確
其他（請說明）_______________________________
第五部分：支撐矩陣與學時學分
12. 結(jié)合日常學習體驗，你認為目前的課程體系中，最“脫節(jié)（未支撐）”或“高耗低效”的方面是什么?（可多選）
學科素養(yǎng)要求高，但部分文學/語言學類專業(yè)課未能有效轉(zhuǎn)化為實際教學能力
育人與班級管理要求明確，但對應(yīng)課程（如《學生教育與班級管理》僅1學分/16學時）嚴重支撐不足
要求掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，但《現(xiàn)代教育技術(shù)與人工智能應(yīng)用》等課程支撐力度弱，實操不足
強調(diào)自主發(fā)展與教學反思，但缺乏系統(tǒng)指導教科研和反思的課程訓練
課程對跨文化交際與國際視野的支撐主要停留在書本理論，缺乏真實語境實踐
13. 本專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案總學分為173學分，課內(nèi)教學2290學時。你認為現(xiàn)行學時學分設(shè)置存在哪些具體問題?（可多選）
總學分（173分）偏高，課內(nèi)學時（2290學時）過多，學生課業(yè)負擔過重，缺乏自主消化吸收時間
教師教育類課程學分占比偏少（約占5.7%），不足以支撐師范生職業(yè)能力培養(yǎng)
專業(yè)選修課學分比例過低（僅要求22學分），學生按個人興趣自由發(fā)展的空間太小
實踐類學分（如見習、實習、研習等共14學分）安排過于集中在某一學期，分配不夠均衡
部分課程名為“理論+實踐”，但實踐學時形同虛設(shè)，理論與實踐學時分配不合理
其他（請注明) ________________________
第六部分:區(qū)域需求與政策認知
14. 你是否了解高考日語課程標準及普通高中日語新課標的主要內(nèi)容?
非常了解
比較了解
一般
不太了解
完全不了解
15. 本專業(yè)立足咸陽、服務(wù)陜西基礎(chǔ)教育，你認為應(yīng)如何加強地方特色培養(yǎng)?（可多選）
開設(shè)陜西/咸陽地方特色文化融入日語教學的專題課程或?qū)嵺`活動
增加周邊縣區(qū)鄉(xiāng)村中學的實習與調(diào)研機會
邀請咸陽本地中學一線名師或教研員進校開設(shè)講座、承擔部分教學工作
組織師范生參與咸陽市中學的聯(lián)合教研活動
其他（請注明）___________________________________
第七部分:開放性建議
16. 基于你在校期間的學習感受，你對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂（如某門課程的增刪改、實習時間的調(diào)整、學分的壓縮等）有什么具體建議?請暢所欲言。
本問卷到此結(jié)束，再次感謝你的支持與寶貴建議！
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