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OBE理念下高校思政課教學(xué)難點(diǎn)與痛點(diǎn)調(diào)查問卷
尊敬的老師:
您好!為全面梳理OBE(成果導(dǎo)向教育)理念融入高校思政課課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境,精準(zhǔn)鎖定教學(xué)實(shí)施過程中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題,優(yōu)化思政課教學(xué)體系、提升教學(xué)實(shí)效性,特開展本次匿名問卷調(diào)查。問卷數(shù)據(jù)僅用于教學(xué)研究與改進(jìn),懇請(qǐng)您結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,客觀、如實(shí)填寫。感謝您的辛勤付出與大力支持!
一、教師基本信息
1. 您的教齡:
3年及以下
4-10年
10年以上
2. 您所教授的思政課課程類型:
思想道德與法治
毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論
習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論
中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
形勢(shì)與政策
3. 您對(duì)OBE(成果導(dǎo)向教育)理念的掌握程度:
系統(tǒng)學(xué)習(xí),熟練掌握核心內(nèi)涵與實(shí)施路徑
了解基本理念,知曉核心要點(diǎn)
略有了解,未深入學(xué)習(xí)
完全不了解
4. 您是否參與過OBE理念相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)、教研活動(dòng):
多次參與,系統(tǒng)接受培訓(xùn)
偶爾參與,零散學(xué)習(xí)
從未參與,無(wú)相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)歷
二、OBE理念融入思政課教學(xué)認(rèn)知與設(shè)計(jì)難點(diǎn)
5. 您認(rèn)為將OBE成果導(dǎo)向理念融入思政課教學(xué),最大的認(rèn)知障礙是:
思政課價(jià)值引領(lǐng)屬性與OBE能力導(dǎo)向難以精準(zhǔn)契合
對(duì)OBE理念落地思政課的實(shí)施邏輯理解不透徹
傳統(tǒng)教學(xué)思維固化,難以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
無(wú)明顯認(rèn)知障礙
6. 在思政課課程學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)中,您面臨的主要難點(diǎn)是:
難以將思政課知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值塑造目標(biāo)量化、可衡量
學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)空泛,缺乏針對(duì)性和可操作性
難以兼顧不同專業(yè)學(xué)生,制定差異化、分層化學(xué)習(xí)成果
課程成果與思政課立德樹人根本任務(wù)銜接不夠緊密
成果設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性,與教學(xué)內(nèi)容、考核環(huán)節(jié)脫節(jié)
7. 結(jié)合OBE理念反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),您遇到的痛點(diǎn)是:
思政課理論內(nèi)容繁雜,難以圍繞核心成果精簡(jiǎn)優(yōu)化
教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生專業(yè)、現(xiàn)實(shí)需求融合度不足
教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí),無(wú)法貼合新時(shí)代思政教育要求
重理論知識(shí)編排,輕實(shí)踐能力、價(jià)值素養(yǎng)培育內(nèi)容設(shè)計(jì)
缺乏合適的教學(xué)資源支撐成果導(dǎo)向的內(nèi)容設(shè)計(jì)
三、OBE理念下思政課課堂教學(xué)實(shí)施痛點(diǎn)
8. 您在開展成果導(dǎo)向型課堂教學(xué)時(shí),教學(xué)方法存在的主要問題是:
仍以傳統(tǒng)理論講授為主,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生中心的教學(xué)轉(zhuǎn)型
案例教學(xué)、探究式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等形式化,難以達(dá)成預(yù)設(shè)成果
信息化教學(xué)手段與OBE教學(xué)融合不足,教學(xué)效率不高
課堂時(shí)間有限,難以完成成果導(dǎo)向的教學(xué)任務(wù)
無(wú)法兼顧不同層次學(xué)生,個(gè)性化教學(xué)難以落地
9. 課堂教學(xué)組織與實(shí)施過程中,最突出的難點(diǎn)是:
學(xué)生參與度低,課堂互動(dòng)積極性不足
難以引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)成果開展自主探究
課堂教學(xué)節(jié)奏難以把控,成果達(dá)成進(jìn)度不可控
師生、生生之間深度溝通交流不足
10. 您認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)接OBE理念的難點(diǎn)是:
實(shí)踐教學(xué)資源不足,缺乏穩(wěn)定實(shí)踐基地
實(shí)踐教學(xué)與課程學(xué)習(xí)成果脫節(jié),流于形式
實(shí)踐教學(xué)組織難度大,課時(shí)、經(jīng)費(fèi)保障不足
實(shí)踐學(xué)習(xí)成果難以有效考核與評(píng)價(jià)
11. 在OBE教學(xué)實(shí)施中,師資層面的制約因素是:
自身OBE教學(xué)能力不足,缺乏系統(tǒng)教學(xué)方法
教研交流不足,缺乏成果導(dǎo)向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒
教學(xué)任務(wù)繁重,無(wú)充足時(shí)間優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
缺乏專業(yè)的OBE教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)
四、OBE理念下思政課教學(xué)考核與評(píng)價(jià)難點(diǎn)
12. 您在構(gòu)建成果導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí),面臨的核心痛點(diǎn)是:
思政課價(jià)值塑造、素養(yǎng)提升等成果難以量化評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)方式單一,仍以期末理論考核為主,過程性評(píng)價(jià)薄弱
過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清晰,評(píng)分主觀性強(qiáng)、缺乏客觀性
難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值三位一體的綜合評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法有效反饋教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)
13. 當(dāng)前思政課教學(xué)考核評(píng)價(jià),與OBE理念相悖的問題是:
重終結(jié)性考核、輕過程性考核,忽視學(xué)習(xí)過程
重理論記憶考查、輕實(shí)踐應(yīng)用與價(jià)值素養(yǎng)考查
考核內(nèi)容與預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)成果匹配度不高
考核標(biāo)準(zhǔn)模糊,無(wú)法衡量學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)成果
14. 您認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反哺教學(xué)改進(jìn)的難點(diǎn)是:
評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集、分析難度大,缺乏有效工具
評(píng)價(jià)反饋機(jī)制不健全,難以針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)
評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)優(yōu)化銜接不緊密
15. 請(qǐng)列舉您在OBE理念融入思政課教學(xué)中,遇到的最棘手具體問題:
16. 對(duì)于推進(jìn)OBE理念融入高校思政課課堂教學(xué),您有哪些意見與建議?
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