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關(guān)于“大概念視域下初中歷史單元教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”的現(xiàn)狀調(diào)查
尊敬的老師：您好！目前我們正在開展關(guān)于“大概念視域下初中歷史單元教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”的課題研究。為切實(shí)了解一線初中歷史教師對此的認(rèn)知與實(shí)踐現(xiàn)狀，為研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，特編制此問卷。本問卷匿名填寫，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，并將嚴(yán)格保密。衷心感謝您的支持與配合！
1. 您的年齡是？
25歲以下
26-35歲
36-45歲
46歲以上
2. 您的學(xué)歷是？
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本科
碩士
博士及以上
3. 您的職稱是？
無
中教二級
中教一級
高級（含正高、副高）
4. 您的教齡是？
3年以下
4-9年
10-19年
20年及以上
5. 您目前任教的年級是？
七年級
八年級
九年級
第一部分：關(guān)于“教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”的認(rèn)知與實(shí)踐
6. 您在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行“教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”（即對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、調(diào)整或補(bǔ)充）的頻率如何？
每次都進(jìn)行
經(jīng)常進(jìn)行
偶爾進(jìn)行
從不進(jìn)行
7. 您主要從哪種視角出發(fā)進(jìn)行“教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”？
單課視角
教材單元視角
跨教材單元視角
跨學(xué)段視角
跨學(xué)科視角
第二部分：關(guān)于“單元教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”的認(rèn)知與實(shí)踐
8. 您在何種教學(xué)情境下會進(jìn)行“單元教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”？
常規(guī)新授課
公開課/競賽課
復(fù)習(xí)課
撰寫教學(xué)論文或設(shè)計(jì)時(shí)
9. 您進(jìn)行“單元教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”時(shí)，最主要的依據(jù)是什么？
單元標(biāo)題
單元主題
學(xué)科大概念
其他（請注明）
10. 您進(jìn)行“單元教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”時(shí)，最主要的依據(jù)是其他（請注明）
第三部分：關(guān)于“大概念”及“大概念教學(xué)”的認(rèn)知
11. 您對“大概念”及“大概念教學(xué)”的了解程度如何？
非常了解
比較了解
聽說過，但不了解
未聽說過
12. 您主要通過哪些渠道了解“大概念”及相關(guān)理論？
各級各類教研活動(dòng)（培訓(xùn)、講座）
閱讀專業(yè)期刊、書籍等自主學(xué)習(xí)
與同行教師交流探討
其他（請注明）
13. 您主要通過哪些渠道了解“大概念”及相關(guān)理論其他（請注明）
14. 您認(rèn)為“大概念”與“單元主題”之間的關(guān)系是？
完全相同
完全不同
大概念統(tǒng)領(lǐng)單元主題
視具體情況而定
不清楚
第四部分：關(guān)于“大概念視域下單元教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”的認(rèn)知與態(tài)度
15. 您認(rèn)為在初中歷史教學(xué)中推行“大概念視域下的單元教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”是否有必要？
非常必要
有必要
必要性不大
沒有必要
16. 您認(rèn)為在當(dāng)前條件下，實(shí)施“大概念視域下的單元教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”是否可行？
非常可行
比較可行
可行性不大
不可行
17. 您認(rèn)為實(shí)行“大概念視域下的單元教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主要幫助是？
形成結(jié)構(gòu)化知識體系，改善知識碎片化問題
促進(jìn)歷史思維能力的進(jìn)階與發(fā)展
更有效地培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)
其他（請注明）
18. 您認(rèn)為實(shí)行“大概念視域下的單元教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主要幫助是其他（請注明）
第五部分：關(guān)于“大概念視域下單元教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”的實(shí)踐狀況
19. 您在教學(xué)中實(shí)踐“大概念視域下單元教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”的頻率如何？
每次都進(jìn)行
經(jīng)常進(jìn)行
偶爾進(jìn)行
從未嘗試過
20. 您在何種情境下會嘗試進(jìn)行“大概念視域下單元教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”？
常規(guī)新授課
公開課/競賽課
復(fù)習(xí)課
撰寫教學(xué)論文或設(shè)計(jì)時(shí)
21. 您認(rèn)為在實(shí)踐過程中，最大的困難或最耗時(shí)的環(huán)節(jié)是什么？
提煉和確定合適的“學(xué)科大概念”
基于大概念重構(gòu)單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)
對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組與取舍
設(shè)計(jì)與之匹配的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評價(jià)方式
自身時(shí)間精力有限，備課負(fù)擔(dān)加重
缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和實(shí)操案例
其他（請注明）
22. 您認(rèn)為在實(shí)踐過程中，最大的困難或最耗時(shí)的環(huán)節(jié)是其他（請注明）
第六部分：開放性問題
23. 結(jié)合您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請簡要列舉一個(gè)您認(rèn)為適用于初中歷史教學(xué)的“學(xué)科大概念”（例如：民族危機(jī)與救亡圖存、統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展等），并說明理由。
24. 對于“大概念視域下初中歷史單元教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”的實(shí)踐與研究，您還有哪些意見、建議或困惑？
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