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杭錦旗“以美潤心”表達性藝術(shù)療愈賦能育人項目參訓教師心理調(diào)查問卷

一、指導語:下面的每道題詢問了你在過去一個月中，感受或想到某一特定想法的頻率是怎樣的?請選擇最符合你實際情況的選項。
2.感覺無法控制自己生活中重要的事情
3.感到緊張不安和壓力
4.對于有能力處理自己私人的問題感到很有信心
5.感到事情朝著自己期望的方向發(fā)展
6.發(fā)現(xiàn)自己無法處理所有自己必須要做的事情
7.能夠控制生活中的惱人的事情
8.覺得自己是駕馭事情的主人
9.因為一些你控制范圍之外的事情而感到生氣
10.感到困難的事情堆積如山，而自己無法克服它們
二、指導語:在過去的兩個星期，有多少時候你受到以下問題困擾?
1.感覺緊張，焦慮或急切
2.不能夠停止或控制擔憂
3.對各種各樣的事情擔憂過多
4.很難放松下來
5.由于不安而無法靜坐
6.變得容易煩惱或急躁
7.感到似乎將有可怕的事情發(fā)生而害怕
三、指導語:請仔細閱讀下列描述，根據(jù)過去一個月的實際情況，表示你對各項的同意程度。
1.我的生活大致符合我的理想
2.我的生活狀況非常圓滿
3.我滿意自己的生活
4.目前，生活中我想要的重要東西我都得到了
5.如果生活再來一次，我仍然會覺得現(xiàn)在的生活很好，不需要做任何改變
四、指導語:: 以下每題請根據(jù)您目前的實際感受進行評分，無需考慮"應(yīng)該"如何回答。
1. 我能夠用自己的語言向他人解釋表達性藝術(shù)療愈的基本理念與適用場景。
2. 我能夠判斷在哪些情況下適合使用藝術(shù)療愈方式介入（而非其他心理支持形式）。
3. 我能夠?qū)⒈磉_性藝術(shù)療愈的理論知識與學生的實際心理需求聯(lián)系起來，說明其對學生的意義。
4. 我能夠圍繞一個明確的主題（如情緒表達、壓力釋放），獨立設(shè)計一次完整的藝術(shù)療愈團體活動方案，包含暖身、主體活動和分享環(huán)節(jié)。
5. 我能夠根據(jù)不同學段學生的特點，對同一主題的活動方案進行調(diào)整和適配。
6. 我能夠?qū)⑽鑴?、美術(shù)、音樂、戲劇等不同藝術(shù)形式靈活組合，設(shè)計多元化的活動內(nèi)容。
7. 在帶領(lǐng)藝術(shù)療愈團體活動時，我能夠通過語言引導幫助學生進入創(chuàng)作或體驗狀態(tài)。
8. 在活動中，我能夠觀察到學生的情緒變化，并據(jù)此調(diào)整帶領(lǐng)節(jié)奏或方式。
9. 活動結(jié)束后，我能夠有效引導學生分享與反思，幫助他們將體驗轉(zhuǎn)化為有意義的表達。
10. 當活動中出現(xiàn)學生情緒激動、抵觸參與或突發(fā)狀況時，我有信心妥善處理并維持團體安全感。
11. 即使在準備不夠充分或活動效果不如預期的情況下，我仍能保持穩(wěn)定的帶領(lǐng)狀態(tài)，不會因此感到嚴重慌亂。
12. 面對不同性格、不同參與意愿的學生，我有信心靈活調(diào)整帶領(lǐng)策略，幫助每位學生找到適合自己的參與方式。
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