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高中文言文分層教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師版）
尊敬的語(yǔ)文老師：
您好！為開展高中文言文教學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)研究，特設(shè)計(jì)本次問卷。問卷匿名作答、信息嚴(yán)格保密，請(qǐng)結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際填寫。本次研究中的分層教學(xué)，指依據(jù)學(xué)生文言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差異，差異化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)與評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。衷心感謝您的支持！
1. 您的教齡
3年及以下
3—10年
10—20年
20年以上
2. 您當(dāng)前任教年級(jí)
高一
高二
高三
3. 所在學(xué)校類型
重點(diǎn)高中
普通高中
鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中
4. 您認(rèn)為當(dāng)前高中文言文教學(xué)存在的主要問題
學(xué)生文言基礎(chǔ)個(gè)體差異大
統(tǒng)一授課難以兼顧不同水平學(xué)生
言文分離，重字詞講解、輕文本賞析
課堂整體教學(xué)效率偏低
學(xué)生評(píng)價(jià)方式單一固化
教學(xué)課時(shí)緊張，拓展空間不足
5. 日常教學(xué)中，您是否會(huì)關(guān)注學(xué)生文言文基礎(chǔ)的差異
一直重點(diǎn)關(guān)注
經(jīng)常關(guān)注
偶爾關(guān)注
很少關(guān)注
6. 您此前是否了解分層教學(xué)的教學(xué)理念與實(shí)施方法
深入了解并系統(tǒng)學(xué)習(xí)過
略有了解，聽過相關(guān)概念
此前從未了解
7. 結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，您是否在文言文教學(xué)中嘗試過分層教學(xué)
長(zhǎng)期常態(tài)化開展
偶爾嘗試部分環(huán)節(jié)
有相關(guān)想法但未實(shí)施
從未考慮過
8. 若劃分學(xué)生學(xué)習(xí)層級(jí)，您主要會(huì)參考哪些依據(jù)
考試成績(jī)
文言基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況
課堂聽課狀態(tài)
課后作業(yè)完成質(zhì)量
綜合學(xué)習(xí)態(tài)度
9. 您開展分層教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及哪些教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)分層
課堂內(nèi)容分層
課堂提問分層
課后作業(yè)分層
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分層
10. 您是否會(huì)采用動(dòng)態(tài)模式，定期調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)層級(jí)
一直采用
偶爾采用
從不采用
11. 您認(rèn)為在高中文言文教學(xué)中推行分層教學(xué)，主要困難有哪些
備課工作量大幅增加
多人分層授課，課堂組織管理難度大
分層易給學(xué)生造成心理標(biāo)簽
缺少配套的分層教學(xué)資源
學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)分層模式不理解、不配合
12. 您認(rèn)為文言文分層教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)側(cè)重哪些方向
文言字詞基礎(chǔ)分層輔導(dǎo)
文本內(nèi)容解讀分層引導(dǎo)
文學(xué)審美鑒賞分層培養(yǎng)
傳統(tǒng)文化內(nèi)涵分層滲透
13. 您認(rèn)可哪些針對(duì)分層教學(xué)的評(píng)價(jià)方式
以期末考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)
關(guān)注課堂表現(xiàn)的過程性評(píng)價(jià)
側(cè)重個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)
結(jié)合小組互助表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)
14. 開展文言文分層教學(xué)，您最需要哪些支持
成熟的分層教學(xué)設(shè)計(jì)案例
配套分層課后作業(yè)題庫(kù)
分層教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)與指導(dǎo)
校內(nèi)同科目教師教研交流
15. 您在文言文教學(xué)中有哪些實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？
16. 結(jié)合實(shí)際，您認(rèn)為如何才能有效落地文言文分層教學(xué)？
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