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巴州二中石油四中分校教學質量調查問卷（九年級）
你所在的班級是？
九一班
九二班
九三班
九四班
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語文
1、教學過程
A、教學一貫認真，責任心強。我愛學，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責任心不強，課堂紀律差，引不起我的學習興趣。
2、教學過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準確，內容少。
3、教學過程
A、重視啟發(fā)引導，教學方法靈活得當，提高了我自學和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學方法。
4、教學過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學過程
A、經常借助實驗、教具多媒體課件進行教學，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數少且不恰當，不熟練。
6、教學效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導
A、教師輔導時認真耐心，不做與本學科無關的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導不認真，不維持教學秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認真細致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數很少，批改不認真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關心愛護全體同學。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學生或把學生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學生。
10、出勤
A、教師上課能準時到班，直到一節(jié)課結束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
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數學
1、教學過程
A、教學一貫認真，責任心強。我愛學，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責任心不強，課堂紀律差，引不起我的學習興趣。
2、教學過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準確，內容少。
3、教學過程
A、重視啟發(fā)引導，教學方法靈活得當，提高了我自學和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學方法。
4、教學過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學過程
A、經常借助實驗、教具多媒體課件進行教學，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數少且不恰當，不熟練。
6、教學效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導
A、教師輔導時認真耐心，不做與本學科無關的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導不認真，不維持教學秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認真細致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數很少，批改不認真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關心愛護全體同學。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學生或把學生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學生。
10、出勤
A、教師上課能準時到班，直到一節(jié)課結束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
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英語
1、教學過程
A、教學一貫認真，責任心強。我愛學，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責任心不強，課堂紀律差，引不起我的學習興趣。
2、教學過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準確，內容少。
3、教學過程
A、重視啟發(fā)引導，教學方法靈活得當，提高了我自學和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學方法。
4、教學過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學過程
A、經常借助實驗、教具多媒體課件進行教學，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數少且不恰當，不熟練。
6、教學效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導
A、教師輔導時認真耐心，不做與本學科無關的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導不認真，不維持教學秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認真細致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數很少，批改不認真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關心愛護全體同學。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學生或把學生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學生。
10、出勤
A、教師上課能準時到班，直到一節(jié)課結束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
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道德與法治
1、教學過程
A、教學一貫認真，責任心強。我愛學，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責任心不強，課堂紀律差，引不起我的學習興趣。
2、教學過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準確，內容少。
3、教學過程
A、重視啟發(fā)引導，教學方法靈活得當，提高了我自學和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學方法。
4、教學過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學過程
A、經常借助實驗、教具多媒體課件進行教學，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數少且不恰當，不熟練。
6、教學效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導
A、教師輔導時認真耐心，不做與本學科無關的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導不認真，不維持教學秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認真細致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數很少，批改不認真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關心愛護全體同學。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學生或把學生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學生。
10、出勤
A、教師上課能準時到班，直到一節(jié)課結束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
請選擇評教科目
歷史
1、教學過程
A、教學一貫認真，責任心強。我愛學，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責任心不強，課堂紀律差，引不起我的學習興趣。
2、教學過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準確，內容少。
3、教學過程
A、重視啟發(fā)引導，教學方法靈活得當，提高了我自學和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學方法。
4、教學過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學過程
A、經常借助實驗、教具多媒體課件進行教學，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數少且不恰當，不熟練。
6、教學效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導
A、教師輔導時認真耐心，不做與本學科無關的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導不認真，不維持教學秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認真細致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數很少，批改不認真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關心愛護全體同學。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學生或把學生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學生。
10、出勤
A、教師上課能準時到班，直到一節(jié)課結束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
請選擇評教科目
物理
1、教學過程
A、教學一貫認真，責任心強。我愛學，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責任心不強，課堂紀律差，引不起我的學習興趣。
2、教學過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準確，內容少。
3、教學過程
A、重視啟發(fā)引導，教學方法靈活得當，提高了我自學和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學方法。
4、教學過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學過程
A、經常借助實驗、教具多媒體課件進行教學，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數少且不恰當，不熟練。
6、教學效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導
A、教師輔導時認真耐心，不做與本學科無關的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導不認真，不維持教學秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認真細致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數很少，批改不認真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關心愛護全體同學。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學生或把學生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學生。
10、出勤
A、教師上課能準時到班，直到一節(jié)課結束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
請選擇評教科目
化學
1、教學過程
A、教學一貫認真，責任心強。我愛學，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責任心不強，課堂紀律差，引不起我的學習興趣。
2、教學過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準確，內容少。
3、教學過程
A、重視啟發(fā)引導，教學方法靈活得當，提高了我自學和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學方法。
4、教學過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學過程
A、經常借助實驗、教具多媒體課件進行教學，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數少且不恰當，不熟練。
6、教學效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導
A、教師輔導時認真耐心，不做與本學科無關的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導不認真，不維持教學秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認真細致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數很少，批改不認真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關心愛護全體同學。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學生或把學生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學生。
10、出勤
A、教師上課能準時到班，直到一節(jié)課結束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
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體育
1、教學過程
A、教學一貫認真，責任心強。我愛學，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責任心不強，課堂紀律差，引不起我的學習興趣。
2、教學過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準確，內容少。
3、教學過程
A、重視啟發(fā)引導，教學方法靈活得當，提高了我自學和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學方法。
4、教學過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學過程
A、經常借助實驗、教具多媒體課件進行教學，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數少且不恰當，不熟練。
6、教學效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導
A、教師輔導時認真耐心，不做與本學科無關的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導不認真，不維持教學秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認真細致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數很少，批改不認真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關心愛護全體同學。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學生或把學生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學生。
10、出勤
A、教師上課能準時到班，直到一節(jié)課結束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
請選擇評教科目
音樂
1、教學過程
A、教學一貫認真，責任心強。我愛學，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責任心不強，課堂紀律差，引不起我的學習興趣。
2、教學過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準確，內容少。
3、教學過程
A、重視啟發(fā)引導，教學方法靈活得當，提高了我自學和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學方法。
4、教學過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學過程
A、經常借助實驗、教具多媒體課件進行教學，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數少且不恰當，不熟練。
6、教學效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導
A、教師輔導時認真耐心，不做與本學科無關的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導不認真，不維持教學秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認真細致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數很少，批改不認真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關心愛護全體同學。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學生或把學生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學生。
10、出勤
A、教師上課能準時到班，直到一節(jié)課結束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
請選擇評教科目
美術
1、教學過程
A、教學一貫認真，責任心強。我愛學，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責任心不強，課堂紀律差，引不起我的學習興趣。
2、教學過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準確，內容少。
3、教學過程
A、重視啟發(fā)引導，教學方法靈活得當，提高了我自學和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學方法。
4、教學過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學過程
A、經常借助實驗、教具多媒體課件進行教學，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數少且不恰當，不熟練。
6、教學效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導
A、教師輔導時認真耐心，不做與本學科無關的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導不認真，不維持教學秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認真細致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數很少，批改不認真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關心愛護全體同學。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學生或把學生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學生。
10、出勤
A、教師上課能準時到班，直到一節(jié)課結束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
請選擇評教科目
書法
1、教學過程
A、教學一貫認真，責任心強。我愛學，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責任心不強，課堂紀律差，引不起我的學習興趣。
2、教學過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準確，內容少。
3、教學過程
A、重視啟發(fā)引導，教學方法靈活得當，提高了我自學和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學方法。
4、教學過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學過程
A、經常借助實驗、教具多媒體課件進行教學，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數少且不恰當，不熟練。
6、教學效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導
A、教師輔導時認真耐心，不做與本學科無關的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導不認真，不維持教學秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認真細致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數很少，批改不認真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關心愛護全體同學。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學生或把學生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學生。
10、出勤
A、教師上課能準時到班，直到一節(jié)課結束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
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心理
1、教學過程
A、教學一貫認真，責任心強。我愛學，有興趣。
B、介于A和C之間。
C、責任心不強，課堂紀律差，引不起我的學習興趣。
2、教學過程
A、知識淵博，傳授知識清楚準確。
B、介于A和C之間。
C、傳授知識不清楚，不準確，內容少。
3、教學過程
A、重視啟發(fā)引導，教學方法靈活得當，提高了我自學和分析解決問題的能力。
B、介于A和C之間。
C、照本宣科，不講究教學方法。
4、教學過程
A、課堂層次清晰，邏輯性強，一直牽動著我的思維。
B、介于A和C之間。
C、層次不清，邏輯性不強，吸引不了我的注意力。
5、教學過程
A、經常借助實驗、教具多媒體課件進行教學，是我易懂好記。
B、介于A和C之間。
C、教具、儀器、多媒體使用次數少且不恰當，不熟練。
6、教學效果
A、課堂氣氛好，淺顯易懂，我學的輕松，作業(yè)正確率高。
B、介于A和C之間。
C、課堂氣氛沉默，講解不清楚，我學的吃力，作業(yè)正確率低。
7、輔導
A、教師輔導時認真耐心，不做與本學科無關的事。
B、介于A和C之間。
C、輔導不認真，不維持教學秩序。
8、作業(yè)
A、作業(yè)適量，對書面作業(yè)能全批全改，批改認真細致。
B、介于A和C之間。
C、作業(yè)太多或太少，批改的次數很少，批改不認真，要不就對答案。
9、師德
A、教師修養(yǎng)好，熱情、耐心、關心愛護全體同學。
B、介于A和C之間。
C、師德修養(yǎng)較差，有挖苦，打罵學生或把學生趕出課堂的現(xiàn)象，歧視成績差的學生。
10、出勤
A、教師上課能準時到班，直到一節(jié)課結束。
B、偶爾有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
C、多次上課有遲到或早退或中途離班的現(xiàn)象。
11、對教師的滿意程度
A、滿意
B、較滿意
C、不滿意
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