《園本課程項目化研究》課題調(diào)查問卷（后測）

尊敬的老師：
您好！歷時近三年的“園本課程項目化研究”課題已進入總結(jié)階段。為全面評估課題研究的成效與影響，誠邀您填寫本后測問卷。您的真實反饋對課題的結(jié)論至關(guān)重要。本問卷匿名填寫，數(shù)據(jù)僅用于研究分析。感謝您一直以來的實踐與貢獻！

第一部分：基本信息

1. 您的教齡：______年

第二部分：實踐效果與變化評估

（請根據(jù)課題實施后的實際情況和您的感受，進行選擇）

對“項目化學(xué)習”的理解與實踐轉(zhuǎn)變

您目前所帶的班級是

小班中班大班

通過課題研究，您對“園本課程項目化”的理解深度與實踐信心有何變化？

顯著提升有所提升顯著增強有所增強變化不大

在“微型博物館”、“海洋主題”等項目活動后，您認為“項目化學(xué)習”與以往的主題活動最大的區(qū)別體現(xiàn)在：（可多選）

問題的來源更貼近幼兒的真實生活與疑問幼兒在活動進程中的決策權(quán)明顯增大探究過程更持續(xù)、更曲折，富有挑戰(zhàn)性幼兒的成果表達方式更多元、更具創(chuàng)造性教師更多扮演支持者、合作者的角色其他：

課程實施模式與策略運用

您是否能理解并在實踐中嘗試運用“雙線并進（預(yù)設(shè)主題線+生成項目線）”的課程實施模式？

完全理解并能靈活運用基本理解，能在實踐中運用有所了解，但運用起來有困難不太理解，仍按原有方式實施

在項目活動中，您認為自己在以下哪些指導(dǎo)策略上有所提升？（可多選）

通過傾聽和討論，識別有價值的驅(qū)動性問題創(chuàng)設(shè)支持探究的、開放性的環(huán)境組織幼兒進行有效的小組合作與分工在幼兒遇到困難時，提供適時的提問或資源支架運用“兒童海報”、過程性檔案等方式支持幼兒反思與表達引導(dǎo)幼兒策劃并舉辦項目成果展

在項目推進中，當幼兒興趣減弱或遇到瓶頸時，您通常如何應(yīng)對？（可多選）

組織討論，引導(dǎo)幼兒回顧過程、發(fā)現(xiàn)新問題提供新的材料或資源，激發(fā)新的探究點邀請“專家”（其他老師、家長）介入尊重幼兒意愿，允許項目自然結(jié)束或轉(zhuǎn)向感到焦慮，有時會主導(dǎo)推進方向其他：

對幼兒學(xué)習與自身發(fā)展的觀察

您認為在深度參與項目活動后，幼兒在以下哪些方面有比較明顯的變化？（可多選）

好奇心與提問的深度面對困難的堅持性與同伴合作解決問題的能力運用多種方式（繪畫、講述、搭建等）表達想法的能力在分享成果時的自信心對周圍事物的觀察與反思能力

通過本課題研究，您認為自己在以下哪些專業(yè)能力上成長最為顯著？（可多選）

觀察、解讀幼兒學(xué)習行為的能力捕捉教育契機、生成課程內(nèi)容的能力研究、反思自身教育實踐的能力撰寫課程故事、梳理案例的能力與同事進行專業(yè)研討、合作的能力其他：

第三部分：開放性問題

請結(jié)合一個具體的項目案例（如“XX博物館”），談?wù)勀陧椖恐凶畲蟮氖斋@或一次印象深刻的“教學(xué)相長”的經(jīng)歷。

回顧整個研究過程，您認為目前“園本課程項目化”實踐還存在哪些亟待解決的核心問題？對未來深化實踐有哪些具體的建議

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