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中學(xué)地理教師關(guān)于SOLO分類理論與探究式教學(xué)的認(rèn)知及實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查問卷

尊敬的老師：您好！本問卷旨在了解高中地理探究式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀、教師對SOLO分類理論的認(rèn)知與應(yīng)用情況，以及“河流地貌的發(fā)育”教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題。問卷采用匿名方式，答案無對錯(cuò)之分，調(diào)查結(jié)果僅用于學(xué)術(shù)研究。請您根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況如實(shí)填寫，感謝您的支持與配合！
第一部分：基本信息
1. 您的教齡
2. 您的學(xué)歷
3. 您所在的學(xué)校類型
4. 您目前任教的年級
第二部分：SOLO分類理論認(rèn)知（無結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)、抽象拓展結(jié)構(gòu)）
填答說明：本部分題目圍繞SOLO分類理論的內(nèi)涵認(rèn)知、層級判別、教學(xué)價(jià)值認(rèn)同展開，以下各題均為單項(xiàng)選擇，請根據(jù)自身真實(shí)教學(xué)認(rèn)知與實(shí)際情況作答。
5. 我基本理解SOLO分類理論的內(nèi)涵，清楚五級思維層級的劃分標(biāo)準(zhǔn)
6. 面對學(xué)生作答，我能準(zhǔn)確判斷其所處的思維層級（無結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)、抽象拓展結(jié)構(gòu)）
7. 我認(rèn)同借助SOLO分類理論可以科學(xué)評估學(xué)生地理思維水平
第三部分：地理探究式教學(xué)開展現(xiàn)狀
填答說明：本部分題目圍繞探究式教學(xué)的理論認(rèn)知、情境與問題設(shè)計(jì)、活動規(guī)劃、分層任務(wù)、課堂實(shí)施、外部支持展開，以下各題均為單項(xiàng)選擇，請根據(jù)自身實(shí)際情況作答。
8. 我熟知地理探究式教學(xué)的內(nèi)涵、流程與實(shí)施要求
9. 開展探究教學(xué)時(shí)，我能創(chuàng)設(shè)適宜情境、設(shè)計(jì)合理問題并規(guī)劃完整探究活動
10. 我會根據(jù)學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)不同難度的探究任務(wù)
11. 我會在日常地理課堂中常態(tài)化開展探究式教學(xué)
12. 我校的軟硬件條件、教研氛圍能夠保障探究式教學(xué)開展
第四部分：SOLO分類理論結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)踐
填答說明：本部分題目圍繞SOLO分類理論與探究式教學(xué)融合的目標(biāo)設(shè)計(jì)、問題鏈構(gòu)建、課堂評價(jià)、教研支持展開，以下各題均為單項(xiàng)選擇，請根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)情況作答。
13. 進(jìn)行探究教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我能依據(jù)solo分類理論五層認(rèn)知層級，為不同水平學(xué)生分層制定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)
14. 設(shè)計(jì)探究問題鏈時(shí)，我可以按照SOLO分類理論思維梯度（單點(diǎn)→多點(diǎn)→關(guān)聯(lián)→拓展）由淺入深編排階梯式探究問題
15. 開展探究課堂時(shí)，我能參照SOLO分類理論標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生思維層級，并進(jìn)行針對性點(diǎn)評
16. 缺少成熟的 SOLO分類理論+探究教學(xué)案例與系統(tǒng)培訓(xùn)，會影響我對兩種理念的融合應(yīng)用
第五部分：“河流地貌的發(fā)育”教學(xué)現(xiàn)存問題分析
填答說明：本部分題目圍繞“河流地貌的發(fā)育”專題的學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)、探究教學(xué)短板、思維診斷困境、理論融合需求展開，以下各題均為單項(xiàng)選擇，請結(jié)合自身課堂教學(xué)真實(shí)情況作答。
17. 學(xué)生學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”時(shí)，對侵蝕與堆積作用的動態(tài)演變過程理解困難
18. 學(xué)生能記憶河流地貌的類型名稱，但難以從成因角度建立不同地貌間的邏輯關(guān)聯(lián)
19. 分析河流地貌案例時(shí)，學(xué)生回答多停留在知識點(diǎn)的簡單羅列，缺乏系統(tǒng)性和條理性
20. 教材中河流地貌探究活動編排籠統(tǒng)，難以結(jié)合 SOLO分類理論重構(gòu)內(nèi)容開展分層探究
21. 開展河流地貌典型案例探究時(shí)，學(xué)生探究結(jié)論碎片化，課堂缺少基于SOLO分類理論的探究過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
22. 在 “河流地貌的發(fā)育” 教學(xué)中，我缺乏清晰的理論工具診斷學(xué)生思維水平
23. 我認(rèn)為有必要在“河流地貌的發(fā)育”探究教學(xué)中融入SOLO分類理論
第六部分：開放性建議
24. 關(guān)于將SOLO分類理論應(yīng)用于高中地理探究式教學(xué)，您認(rèn)為最大的障礙是什么？或者還有哪些思考、困難或建議？請簡要說明
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