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小學(xué)低年級(jí)教師社會(huì)情感能力教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷

尊敬的老師：您好！本問卷旨在了解小學(xué)低年級(jí)教師在社會(huì)情感能力教育方面的認(rèn)知、實(shí)踐與需求，為課題研究提供依據(jù)。本問卷不記名、不涉及任何評(píng)價(jià)，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您根據(jù)真實(shí)情況放心填寫。感謝您的支持與配合！
1. 您的性別
2. 您的教齡
3. 您的學(xué)歷
4. 您目前任教的年級(jí)
二、班級(jí)管理難點(diǎn)
5. 在班級(jí)管理中，您認(rèn)為當(dāng)前面臨的首要難點(diǎn)是？
三、認(rèn)知與態(tài)度（請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際感受，在相應(yīng)選項(xiàng)上打“√”，5=完全符合，4=比較符合，3=一般，2=比較不符合，1=完全不符合）
6. 社會(huì)情感能力教育認(rèn)知與態(tài)度評(píng)價(jià)
  • 完全不符合
  • 比較不符合
  • 一般
  • 比較符合
  • 完全符合
我清楚了解“社會(huì)情感能力”的內(nèi)涵（包括自我意識(shí)、自我管理、社會(huì)意識(shí)、人際關(guān)系技能、負(fù)責(zé)任的決策）。
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感能力與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)同等重要。
我認(rèn)為家校協(xié)同是提升學(xué)生社會(huì)情感能力的關(guān)鍵途徑。
我認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校對(duì)學(xué)生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)且有效的。
四、學(xué)校干預(yù)方式
7. 您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校對(duì)學(xué)生情緒與行為問題的主要干預(yù)方式是？
五、實(shí)踐與行為（請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際感受，在相應(yīng)選項(xiàng)上打“√”，5=總是如此，4=經(jīng)常如此，3=有時(shí)如此，2=偶爾如此，1=從不如此）
8. 社會(huì)情感教育實(shí)踐行為評(píng)價(jià)
  • 從不如此
  • 偶爾如此
  • 有時(shí)如此
  • 經(jīng)常如此
  • 總是如此
我經(jīng)常在課堂上開展社會(huì)情感教育活動(dòng)。
我經(jīng)常使用繪本作為社會(huì)情感教育的教學(xué)資源。
我經(jīng)常記錄并觀察學(xué)生在校的情緒與社交行為。
我會(huì)根據(jù)學(xué)生的情緒狀態(tài)調(diào)整當(dāng)天的教學(xué)節(jié)奏或內(nèi)容。
我會(huì)定期與學(xué)生家長溝通學(xué)生在校的情緒行為表現(xiàn)。
六、評(píng)價(jià)與反饋（請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際感受，在相應(yīng)選項(xiàng)上打“√”，5=完全符合，4=比較符合，3=一般，2=比較不符合，1=完全不符合）
9. 班級(jí)學(xué)生社會(huì)情感能力評(píng)價(jià)
  • 完全不符合
  • 比較不符合
  • 一般
  • 比較符合
  • 完全符合
我認(rèn)為班級(jí)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力整體較好。
我認(rèn)為班級(jí)學(xué)生的人際交往能力整體較好。
七、困難與需求
10. 您在社會(huì)情感教育中遇到的主要困難是？
11. 您最希望獲得哪些支持？
12. 您對(duì)學(xué)校開展社會(huì)情感能力教育有何建議？
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