地方紅色資源賦能青年愛國主義教育的作用調(diào)研

歡迎參加本次調(diào)研，本問卷旨在了解地方紅色資源在青年愛國主義教育中的作用。請根據(jù)您的實際感受和認(rèn)知作答，題目無對錯之分。您的回答對我們非常重要，感謝您的支持與配合！

1. 將黃學(xué)增等湛江本土紅色資源融入青年愛國主義教育，對于提升您的政治認(rèn)同感（如堅定“四個自信”、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)）作用如何

作用非常顯著，讓我對黨的歷史和理論有了更深刻的認(rèn)同有一定作用，比單純講理論更容易接受作用一般，感覺只是多聽了一個歷史故事毫無作用，與我的政治認(rèn)同無關(guān)

2. 在當(dāng)前的愛國主義教育中，學(xué)習(xí)黃學(xué)增等本土先烈的事跡，對于您抵御網(wǎng)絡(luò)上“歷史虛無主義”等錯誤思潮的幫助有多大

幫助很大，真實的本土歷史讓我能有力反駁網(wǎng)絡(luò)上的抹黑言論有一定幫助，讓我對這段歷史有了更客觀的判斷幫助較小，面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿論依然容易感到困惑毫無幫助

3. 相比于宏大的國家敘事，本土紅色資源在青年愛國主義教育中，最核心的情感轉(zhuǎn)化作用體現(xiàn)在哪里

將抽象的“愛國”具象化為對家鄉(xiāng)“湛江”的熱愛將遙遠(yuǎn)的“歷史”轉(zhuǎn)化為身邊“校友”的真實溫度將宏大的“民族復(fù)興”轉(zhuǎn)化為建設(shè)家鄉(xiāng)的“具體責(zé)任”沒有特別的情感轉(zhuǎn)化作用，依然覺得有距離感

4. 當(dāng)前學(xué)校在利用地方紅色資源開展愛國主義教育時，在“國情認(rèn)知”（如了解基層現(xiàn)狀、理解國家政策）方面的引導(dǎo)是否到位

非常到位，能讓我深刻理解國家發(fā)展的艱辛與不易比較到位，能讓我對國情有更直觀的感受不太到位，往往只講過去的苦難，缺乏與當(dāng)今國情的結(jié)合完全不到位，沒有起到認(rèn)識國情的作用

5. 地方紅色資源在賦能青年愛國主義教育時，最大的“痛點”是什么

歷史與現(xiàn)實脫節(jié)：未能有效解答青年當(dāng)下的思想困惑情感與理智脫節(jié)：只有感動，缺乏深度的理論支撐和國情分析認(rèn)知與行動脫節(jié)：課堂上熱血沸騰，現(xiàn)實中依然“躺平”供給與需求脫節(jié)：教育方式陳舊，不符合青年的接受習(xí)慣

6. 經(jīng)過相關(guān)的愛國主義教育，您是否更加清晰地認(rèn)識到“嶺師學(xué)子”在新時代湛江乃至國家發(fā)展中的角色定位

非常清晰，明確了要將個人專業(yè)與國家/地方需求緊密結(jié)合比較清晰，知道自己應(yīng)該承擔(dān)一定的社會責(zé)任不太清晰，依然覺得國家大事離自己的專業(yè)和生活很遠(yuǎn)完全沒有認(rèn)識到

7. 將黃學(xué)增事跡融入《形勢與政策》等愛國主義教育課程，對于您理解當(dāng)前黨和國家的重大方針政策有何幫助

幫助很大，歷史邏輯讓我更好地理解了現(xiàn)實政策的必然性有一定幫助，提供了理解政策的背景知識幫助不大，歷史和現(xiàn)實政策感覺是割裂的毫無幫助

8. 參與地方紅色資源相關(guān)的愛國主義教育活動后，您面對當(dāng)前社會上的“內(nèi)卷”、“躺平”等消極社會心態(tài)時，態(tài)度有何變化

更加堅定，先烈精神給了我克服現(xiàn)實困難的奮斗動力有所觸動，會嘗試調(diào)整心態(tài)，積極面對生活影響有限，精神受鼓舞，但現(xiàn)實壓力依然讓我想“躺平”毫無變化，認(rèn)為歷史精神解決不了現(xiàn)實焦慮

9. 地方紅色資源在青年愛國主義教育中，應(yīng)如何更好地發(fā)揮“價值引領(lǐng)”作用

結(jié)合專業(yè)前景，探討青年如何在基層一線建功立業(yè)結(jié)合時事熱點，用先烈精神剖析當(dāng)下的社會現(xiàn)象結(jié)合職業(yè)規(guī)劃，將個人理想融入國家發(fā)展大局結(jié)合心理健康，用革命樂觀主義精神緩解青年焦慮

10. 當(dāng)前青年愛國主義教育在“知行合一”（即從思想認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實際行動）方面的效果如何

效果很好，很多同學(xué)積極參與鄉(xiāng)村振興、支教等實踐效果尚可，部分同學(xué)有行動意愿，但缺乏平臺效果較差，大多停留在“感動”層面，缺乏實際行動毫無效果，大家只是為了拿學(xué)分而應(yīng)付

11. 利用地方紅色資源開展愛國主義教育，對于增強(qiáng)青年的“中華民族共同體意識”有何作用

作用顯著，讓我深刻體會到各民族在革命時期的血脈相連有一定作用，加深了對民族團(tuán)結(jié)重要性的理解作用一般，本土資源更多體現(xiàn)的是地方特色毫無作用

12. 在愛國主義教育中強(qiáng)化地方紅色資源的“鑄魂”作用，您認(rèn)為最急需提升的是哪一方面

理論深度：加強(qiáng)對紅色資源背后馬克思主義中國化的理論闡釋現(xiàn)實關(guān)聯(lián)度：建立歷史精神與當(dāng)代青年發(fā)展困境的直接對話情感共鳴度：挖掘更多有血有肉的微觀細(xì)節(jié)，避免臉譜化實踐轉(zhuǎn)化率：提供更多能將愛國熱情轉(zhuǎn)化為報國行動的渠道

13. 在愛國主義教育中，青年學(xué)生自身最應(yīng)該具備的“政治素養(yǎng)”是什么

敏銳的政治鑒別力（能識破歷史虛無主義）堅定的政治定力（在復(fù)雜國際局勢中保持清醒）強(qiáng)烈的政治責(zé)任感（主動將個人命運(yùn)與國家綁定）扎實的政治理論功底（能用理論解釋現(xiàn)實問題）

14. 地方紅色資源在賦能青年愛國主義教育時，最需要避免的“誤區(qū)”是什么

過度娛樂化：為了迎合青年而消解了歷史的嚴(yán)肅性過度功利化：僅將其作為評獎評優(yōu)、湊學(xué)分的工具過度說教化：只講大道理，忽視青年的真實心理訴求過度地方化：只講湛江故事，缺乏與國家宏大敘事的銜接

15. 對于如何真正發(fā)揮地方紅色資源在青年愛國主義教育中的“鑄魂育人”實效，您有什么核心建議

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